高职英语开放性教学评价的探索与实践

2011-02-20吴敬慈

漳州职业技术学院学报 2011年4期

关键词：英语教学高职英语

吴敬慈

高职英语开放性教学评价的探索与实践

吴敬慈

（漳州卫生职业学院公共基础部，福建漳州 363000）

针对目前高职英语教学的现状，呼吁教师应转变教育教学理念，“以教师为主导，以学生为主体”，把终结性评价与形成性评价结合起来，通过师评、自评与互评等开放性的多元评价策略来提高高职英语教学水平。

高职教育；开放性；多元评价

英语教学在高职教育中占据极为重要的地位，其质量高低已成为衡量高职院校人才培养质量的重要标志。但高职教育发展时间短、势头猛、经验不足、生源英语水平相对较差。加上培养目标不明确，职业特色不鲜明，一直采用传统的“统一授课”、“逐句精讲”、“满堂灌”、“以教师为中心”的教学模式，一直沿用“一纸定乾坤”的终结性教学评价，导致高职生在英语学习过程中逐渐失去了信心和兴趣，产生了严重的两极分化，英语教学停滞不前。因此，在教学中有必要打破这种单一的、封闭的教学模式，引入先进的教学评价模式——形成性评价，建立起形成性评价与终结性评价相结合的科学评价体系，实施全方位的、开放式的教学，让学生充分展示自己的能力、水平和个性，使学生真正体验英语、练习英语并付诸实践，同时也把教师评价、学生自评与学生互评有机结合在一起，真正发挥评价的教育功能。