江西 文玉红

古代教育学家孔子说:“不学诗，无以言。”古代诗歌是我国灿烂的民族文化的一座高峰，优秀的古代诗歌是我们精神上的珍馐大餐，正所谓“腹有诗书气自华”。古典诗词教学在中学语文教学中历来占有不容忽视的重要地位。语文新“课标”对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，从中让学生激起自己对人生的思考，在潜移默化中受到教育。下面结合自己的教学实践，探讨古典诗歌解读及教学，求教于大方之家。

一、朗声美读 品味诗歌的语言美

我们在古代诗歌教学中，必须通过各种手段来唤起学生进行审美活动中最初的心理体验。诵读是最有效的方法。郭沫若说：“我们可以说没有诗歌是没有节奏的，没有节奏便不是诗歌。”因而诵读是贯穿整个古代诗歌教学过程的重要而基本的手段。

杜甫的《阁夜》是一首七言律诗，每句节奏都为“二二三”，如“岁暮——阴阳——催短景”。全诗的感情基调沉郁悲慨，故宜用低沉顿挫的语调来读。首联描绘了一幅冷寂的冬夜图景，语势要平缓，表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”字适当重读，延长时值。颔联悲壮雄浑，要语调高亢，“悲壮”“动摇”二词要饱含深情。尾联“卧龙跃马终黄土”诵读时音节要舒展，音调要低沉，表现出无奈的心情。“人事音书漫寂寥”自我开解又无法解脱，读时要慢，沉郁顿挫。学生在反复诵读中逐步感知诗的各种美感，读出诗歌的语言美、内容美、生活美、意境美、艺术美，这就实现诗了歌最高层次上的美读。……