湖北 杨道州

在进入信息时代的新世纪初期，阅读网络文学与网络写作已成为高中生课余生活的重要组成部分。高中写作教学必须相时而变，借鉴网络文学创作的信息化特点，结合传统写作教学方式，取长补短，在素材积累、书写方式、时间要求、文本形式等方面尝试新的转变，探索写作教学改革的新途径，切实对学生培养当下有用且终生受益的写作能力。

网络文学 高中写作教学 转变

进入新世纪以来，网络文学迅速兴起，它以鲜活的生命力，强烈的现代感、青春化，深深吸引着朝气蓬勃的高中生。网络和网络文学已经进入高中生的日常生活，阅读网络文学与网络写作也已成为高中生课余生活的重要组成部分，网络文学创作的信息化特点已直接影响到他们的写作，网络写作已从星星之火渐趋燎原之势。写作能力在一定的程度上影响着人的可持续发展，高中写作教学要对学生培养当下有用且终生受益的写作能力。语文教师必须重视网络文学对高中生写作的影响，在写作教学中要对原有的写作训练方式作出相应的调整，增强写作训练的有效性。

一、素材积累：纸面阅读与网络阅读相结合

素材积累是写作的前提。生活是写作的源泉，细心观察世界，用心感受生活，是积累写作材料的重要途径之一。此外，广泛阅读是写作的基础，也是素材积累的另一条重要途径，学生在大量的阅读中可以获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累以及生活积累。从生活中积累素材和从阅读中积累素材是传统写作教学理论中提出的重要途径，这在当今信息化社会里的写作教学中仍具有重要指导意义。不同的是，今天的阅读方式和阅读范围随着网络的普及已发生了很大的变化，今天的高中生除了纸面阅读还开始了网络阅读。语文教师要引导学生坚持课外阅读，广泛猎取各类读物，养成到图书馆查阅资料的习惯，充分利用网络阅读搜集自己需要的资料。要给学生提供适量的网络阅读资源信息，例如搜集一些优秀的网站阅读主页，还可以为学生建立班级阅读主页，开设阅读论坛，将优秀的文章介绍给学生，进行在线阅读交流。要求学生不仅在纸面阅读时注意坚持收集、摘抄书报资料，坚持记读书笔记，而且在网络阅读时也要利用网络的便捷性，在网络上建立自己的读书笔记资源库。例如可以建立阅读资料文件夹，将搜集到的资料分门别类置于其中，同时也可建立自己的读书笔记文件夹，随时记录自己的读书心得。还可以通过建立个人阅读主页、以QQ、E-mail、BBS等网络工具与老师、同学甚至更广泛的人群包括创作者进行在线交流，吸取他人思想精华，取长补短。需要注意的是，语文教师要教学生学会合理选择网络资源，排除不良信息的干扰，不断提高对生活的感悟能力，逐渐学会透过表面现象深入本质进行思考，不断提高人文素养。

二、书写方式：纸面写作与网络写作相结合

传统的写作教学对于写作练习是要求在纸面上书写，在限定的时间内完成一定字数的文章，除了要达到立意、结构等方面的要求，还要做到书写迅速，整洁美观。这种要求对保证学生扎实练好写作基本功起到了积极作用，多年以来写作教学一直坚持这种做法。随着网络文学的兴起，网络写作已进入高中生的生活，成为作文训练的一种新型方式。它的最大优点是学生可以通过网络搜集到有关信息，扩大视野，活跃思维。它改变了传统的作文思维习惯与写作模式，具有更大的开放性，利于更自由地表达。网络写作不以教师为中心，而以学生为本体。学生或单独作文，或与其他同学进行小组讨论作文；教师或机动地为学生提供跟踪服务，或放手让学生自由搜集材料、交流信息，独立完成作文。此外学生还可以有效地及时利用网络工具解决写作过程中出现的“忘词”、“错词”问题，在一定程度上订正了语法错误，尤其是错别字现象可大为减少，促进写作思维的流畅，满足了学生丰富的表达需要。整个写作过程中学生享有充分的自主权，有利于创造力的培养。

网络写作是对纸面写作的一种有益补充，在写作训练中将纸面写作与网络写作二者紧密结合起来，整合传统与现代的积极因素，既保证了学生传统写作能力的发展，也顺应了信息时代写作方式变革的要求，促进了学生网络信息技能的发展，有利于提高学生的综合素质。

三、时间要求：限时写作与非限时写作相结合

在限定的时间内完成规定字数的文章，这是传统写作教学对学生能力的基本要求。为了顺应在有限的时间内考查学生写作能力的应试要求，课堂上限定学生当堂完成写作仍然是目前的高中写作训练的最主要的方式。为了在有限的课堂时间内写出从取材、立意、结构到语言都符合规范的文章，学生只有根据写作要求选取相应的文章样式进行填充，这就是“模板作文”盛行的最大原因。这种课堂限时写作的训练方式下的学生作文就是模式造文，在一定的程度上限制了学生思想的自由表达，造成套话文章泛滥，宿构现象严重。再加之写作教学计划课时有限，学生的写作能力当然无法得到充分的发展。为了弥补课堂限时写作训练的缺憾，语文教师可以利用网络拓展写作训练时空，进行非限时写作训练。语文教师可以将长期写作训练计划公布在班级写作主页上，有计划地逐步进行写作训练，可以避免因时间限制而导致以缺乏个性与生机的“模板作文”来完成写作任务。有限的课堂写作训练显然不能够充分提高学生的写作能力，需要一定量的课外练笔作为补充。网络写作可以激发学生课外练笔的热情，自觉加大练习量，灵活安排练习时间。教师可以及时与学生网上交流，掌握学生写作动态，根据需要调整写作训练计划。

四、文本形式：规范写作与网络随笔相结合

高考对于学生写作能力的全面考查主要是看学生能否在限定的时间内完成一篇规范的文章，从取材、立意、结构到语言等方面都有细化的衡量标准，多年来高中写作教学都是按照这些标准来对学生进行写作训练的。长期的规范写作训练在应对考试时确实卓有成效，但是这种单一刻板的写作模式却在一定的程度上扼杀了学生的写作自由。受规范写作思维的桎梏，学生瞬间的思想火花、零碎的见闻、即时的感悟等因种种原因无法及时以规范写作表达出来，经常无辜流逝，就容易造成学生对写作逐渐丧失兴趣，不利于写作能力的发展。针对这种情况语文教师在对学生进行规范写作训练的同时鼓励学生进行网络随笔的写作。网络随笔是传统随笔写作的延伸，利用网络信息丰富、交流广泛、书写便捷的特点，自由地表达个人的感悟。不拘形式，挥洒自如，可写日常琐事，一己悲欢，也可写社会大事件，理性思考；可以借事抒情，夹叙夹议，或长或短。论坛、博客、QQ空间等，都是其畅意表达的天堂。瞬间的思想火花得以记录，零碎的见闻得以积累，即时的感悟得以沉淀，这都为日后的规范写作打下了基础。将规范写作与网络随笔结合起来，激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作空间，扩大写作交流的渠道。

写作是个体生命情感的燃烧与释放，理应成为一种充满激情的活动。爱读网络文学，热衷于网络写作，这是当前高中生阅读与写作的现状之一，也是其生命本真状态的一种呈现。在迈向数字时代的新世纪初期，社会对人的写作水平的要求，写作能力的形成过程均与以往有所不同。清楚地认识到这一点，语文教师在写作教学中就会自觉地去尝试将传统写作教学方式与网络文学的创作方式相结合，因地制宜，相时而变，努力探索出写作教学改革的新途径，来切实提升高中生的写作能力，为其今后的持续发展奠定坚实的基础。