江苏 黄 聪

作文教学历来是中学语文教学，特别是中职语文教学的一个难点。由于中职生的语文素质普遍不高，许多学生害怕写作文，觉得无话可说，无话可写。而写作能力在语文学习及将来的就业及终身发展中起着重要的作用。那么如何使学生克服畏惧心理并提高作文水平呢？我认为有以下几方面：

一、激发学生写作的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对作文产生浓厚的兴趣时，才会产生强烈的写作动力，进而养成良好的习惯，提高写作水平。为了激发学生写作的兴趣，训练中应注意以下几点：

1.引导学生热爱生活，发现生活。生活是写作的源泉，是培养写作兴趣最好的课堂。为了实现这一目标，一方面可以鼓励学生积极参与各种各样的社会实践活动。让学生在实践中积累写作题材，学会洞察社会，观察自然，展示自我，从而激发对写作的兴趣。另一方面则引导学生善于观察在自己身边发生的事，以便更好地捕捉写作灵感。比如有一次作文课刚上课，我忽然发现后排有一个同学因身体不适呕吐。周围的同学有的皱起了眉头，有的捂住了鼻子，还有的把板凳搬到离他远一点的空位子上去。大部分同学都在眼巴巴地看着，只有前排的两个同学站了起来。一个向我申请去食堂找炭灰，另一个则要求带这位同学去医务室。就此，我想，人们对生活的感悟是不尽相同的。中学生对生活的认识也要适时进行引导。不同的人对于同一朵花或同一片树叶因观察的角度或态度不同，而得到的生活体验也不尽相同。于是，我中止了讲课，把大家引到这一幕上来，并就此事，让大家都谈谈自己的感受。然后趁热打铁，临时改变作文题目，要求学生以《发生在我身边的一件事》为题写一篇作文。由于之前讨论得很热烈，认识得很深刻，因此，同学们都纷纷畅所欲言，此次作文完成的情况相当地好。

2.贴近生活，选择恰当的训练题目和手段。作文训练不能脱离学生实际，要从他们的日常生活和实际的思维水平入手，遵循由小到大、由易到难、循序渐进的原则，不能写那种高深莫测或者是信手拈来的题目。要求选取的作文题目能紧扣到学生的心理，让他们感到有话可说，有句可写，这样才能激起他们写作的欲望。比如，《老师，我想对你说》这个题目又可以打破师生之间的心灵代沟，让他们真诚地向老师敞开自己的内心世界。当然在这里教师要明确，即使是同一题目，有的学生不能一次写完整。针对这种情况，可以分层提出易难要求，让学生两次，甚至三次习写，以此逐步提高学生对于生活的认识，从而培养他们写作的兴趣。

3.应赋予作文教学以专业特色，让学生感受到专业情趣。中等职业教育必须满足“两个需要”，即经济社会发展和学生职业生涯发展的需要。因此，作文教学必须向“专业化”倾斜。这不仅利于满足“两个需要”，还有利于让学生感受到写作过程中的专业情趣。例如，烹饪专业的学生通过调查走访可以采用此类命题：简论××酒店经理的经营之道、从学艺厨师到酒店经理，关于火锅类酒店经营状况的调查报告，××面食店为什么经营火爆，××菜品的烹饪及营养价值等。再如，计算机专业可以围绕计算机的采购、操作、保养做文章：组装计算机之前应考虑的几个主要问题，简析NERO9至NERO5刻录软件的适用范围及下载安装技巧，一键GHOST操作之前、后应注意的问题，推介××部件产品的图文广告设计，减少主机内风扇噪音的诀窍等。贴近专业自我命题写作，可以陶冶专业情操，锤炼专业技能，弘扬探索创新精神，提高写作情趣与技能，可谓一举数得。

二、采用情境教学法提高学生写作水平

情境教学法让学生主动参与，乐于探究，善于思考，勤于动笔。由于有具体形象可感，就解决了学生作文“巧妇难为无米之炊”的难题，学生作文就不会硬着头皮写，就不会东拉西扯凑足了事。学生克服了写作文的畏难心理，也就有了自信心。这样让学生在一种轻松和谐的写作中提高了写作水平。

我在一个计算机管理及应用专业上作文课时，为了进一步培养学生们的想象能力，我准备了一曲古筝曲子《春江花月夜》。首先，我让大家全部闭上眼睛，第一次根据这首《春江花月夜》尽情想象，当然，我自始至终没有给他们任何提示。然后让他们根据所听到的内容，结合自己的感受，写一篇文章。要求是：结合现实，尽量展开自己想象的翅膀创作，标题、内容、体裁均不限制。在他们写作的过程中，我调低了音量，一直反复地播放着这首《春江花月夜》。在批阅同学们作文时，我惊奇地发现，平时最怕作文的学生这次居然也洋洋洒洒地写了上千字的文章，且文笔还算顺畅。在内容方面，有的学生认为这首曲子叙述了一个优美伤感的爱情故事，有的则认为此曲描写了一道神奇美丽的风景，更有的学生认为此曲则是记述了一个打工妹的不寻常的经历……在给同学们讲评时，我采用表扬的方式来评价这次作文活动，哪怕是作文写得很不理想的学生，我都尽量多找他们的优点，充分地表扬他们，肯定他们，相信他们下次会写得更好。同样，在写说明文时，我还经常让同学们先欣赏一段录像，如和作文有关的山水风景、人物介绍等，然后让他们写作。通过这样的作文课，学生的想象力得到充分展示，提高了他们的作文兴趣，他们也就更喜欢作文课，认为作文课是一种享受，其作文能力也就随之而提高了。

三、注重“以人为本，因材施教，与时俱进”，强化应用文写作

当前，我们中职教育已经确立了以就业为向导的教育理念。因此，我们的作文教学必须顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作和生活所需要的写作能力，何况应用文写作能力已经成为用人单位衡量人才素质的一个重要方面。而传统的“理论知识+举例”的公式化教学，学生难免厌烦，所以，可以采取以下灵活多样的写作教学形式：

①情景模拟——角色扮演。如“条据”教学，课堂上，安排学生彼此扮演借款人和债权人，通过互相借、还物品并写借条、收条，让学生在演戏中学习借条、收条等条据在写作中应该注意的一些具体事项。

②竞赛。如组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛，课堂教学中还经常印发一些应用文改错练习开展纠错比赛。

③实地考察——获取素材。如安排学生深入敬老院等地开展采访，了解老人生活状况及需求，为写调查报告收集第一手材料。通过这些具体的实践活动帮助学生实现学以致用。

时代在变，学生未来需要的写作能力也在不断变化。因此，我们的写作教学有必要与时俱进，开展适应时代需求的文体写作训练。下面略举两例：

职业生涯规划书。人生需要一个规划，有了规划才有目标。所以教育部职成司组织的中职生“文明风采”大赛有一个重要项目，就是职业生涯规划书的写作。职业生涯规划书的写作，其实就是让我们的学生明白人生的目标何在。这不仅是语文能力的训练，也是学生人生观、世界观的养成。

合同（协议）的拟定。中职生即将面临社会生活，这必然涉及诸多的经济、法律方面的问题，如各种协议的签署。这不能寄希望于学生无师自通，我们语文教学应当作出一些贡献，教会他们在这些方面应当注意的问题。

四、重视作文批改，强化学生在作文批改中的主体意识

多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，几乎成了天经地义的定规。据调查，绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇，还规定了所谓“全批全改”的细则，似乎批改得愈多，教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是费力不讨好。我们应该改变传统的做法，变教师评改为学生自我评改。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地、主动地改掉不足。当然，这绝不是说教师可以撒手不管，放任自流，而应多从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓励工作。

作为一名语文教师，应当以强烈的教育事业心和育人责任感，倾心于作文教学改革，以学生为写作主体，以生活为创作本源，引导学生喜欢作文并循序渐进地提高写作技能，让作文成为中职生奋飞的翅膀！

[1]基础教育课程改革纲要(试行).中国教育报.2001.7.27.第2版.

[2]杨克敏.情境教学法是提高学生写作水平的有效途径.广东教育.2009.4.

[3]海婴.作文还可以这样评改.语文教学通讯.2006.6.

[4]张红.关于职业学校作文教学的思考.天津市经理学院学报.2006.02.

[5]刘春霞.如何激发中职学生学习应用文的兴趣[J].职业教育研究，2007.7.