江苏 张松元

作文，是学生语文综合能力的体现，是检查语文教学效果的重要手段，同时又是一个人的人文素养的表现。多年来，各种陈规戒律禁锢着农村初中作文教学，思想局限，素材贫乏，一个阅历并不深广的农村初中生很难写出质量好的文章。如何打破写作的瓶颈之约？笔者进行了一些有效的探索与尝试。

一、农村初中作文低效教学的现状

首先，农村初中学生的作文基本功较为薄弱，起点不是很高，阅读量较少，词汇积累普遍贫乏。每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。而学生家长呢，有些是外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，有些是学生家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。

其次，农村初中的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周两次的练笔态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾。总体上是农村学生对作文的重视程度不够。

最后，农村初中学生抄袭作文的现象比较严重，写作不认真构思，不能充分准备资料，不会挖掘素材，一到作文就急着东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感。

二、农村初中作文低效现状的产生原因

（一）缺少浓厚的写作兴趣。农村初中有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。……