杭国金，叶民

（常州艺术高等职业学校，江苏常州213147）

艺术类高职校积极德育模式构建探析

杭国金，叶民

（常州艺术高等职业学校，江苏常州213147）

面对特殊的“90后”艺术类高职生，传统的德育模式显得机械而被动，应及时导入积极德育理念，从文化建设、队伍培养、活动开展以及班集体建设等四个方面系统构建积极德育模式。

艺术类高职校；积极德育；德育模式

一、积极德育模式提出的背景

目前，高职校的在校生出生在“90后”，年龄在16岁至21岁之间，正值青年的初级阶段。他们成长于社会改革开放、价值观念多元交织碰撞、中西方文化思想涤荡和网络技术迅猛发展的转型时代。他们刚刚经历成长过程中第一次大的分流，对他们而言，九年制义务教育已经结束，五年制高职教育正在进行。他们选择了一个专业，由原来的单一文化课的学习转向文化课和专业课并重、知识习得和技能提升并举的特殊成长时期。这是一个真正实现“心理性断乳”的人格再构时期，也是由心理驿动到相对成熟的关键时期。因此，教师必须及时导入积极德育理念，系统构建积极德育模式，有效增强德育实效，全面促进人才培养。

二、积极德育模式的构建

（一）倡导的理念

积极德育模式的核心价值理念表现为：所有学生不论性格和学习基础，都能学习、发展和成功；持续的创造性的方法要能打开一个人的心智，唤醒主动发展意识；学校、家庭、专业人员、环境和活动整合起来为高职生的发展提供支持；……