吴发旺 李 丹 林玉珍 刘春雷

宁德师范学院 福建宁德 352100

多媒体技术在生物教学中的应用

吴发旺 李 丹 林玉珍 刘春雷

宁德师范学院 福建宁德 352100

随着多媒体技术的发展，多媒体教学作为现代化教学手段被广泛应用。因而，在教学实践的基础上辩证地分析多媒体技术在生物教学中应用的利和弊，对今后多媒体技术在生物教学上更好地发挥其积极作用具有重要的指导意义。

多媒体技术；生物教学；应用

随着现代科技的发展，计算机的应用已经深入到社会生活中的各个层面。而多媒体技术是近年来发展迅速的新一代电子信息技术，它充分利用了计算机声像技术的特点和对信息处理的能力，集文字、图片、声音、视频等功能于一体。如今在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画等计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，为学生创造了一个提高学习兴趣、加深对知识理解和记忆的学习环境。

当前，多媒体教学使生物课堂焕然一新，新的教学形式多姿多彩，但随之也带来一些问题。为了更好地把多媒体教学应用到生物课堂中，笔者结合自己的教学实践和对学生的调查，指出多媒体技术在生物教学中的优势和局限，在发挥其优势的同时，针对其局限性，给出几点建议。

1 多媒体技术在生物教学中的作用

1.1 形象直观地演示传统教学所无法完成的教学内容

生物的形态结构纷繁多样，其生长、发育、繁殖、进化等微观表现比较复杂，传统教学的挂图及投影仪很难将其予以准确地描述。一个科学严谨、内容丰富的优秀多媒体课件，除能免去教师携带挂图、模型等繁琐的教具外，还能更加形象直观地展示课程所要传授的内容，同时还能极大地调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生轻松理解掌握。特别是像细胞分裂、光合作用、呼吸作用、生殖发育、遗传变异、DNA的复制以及蛋白质的合成等一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的，或者是肉眼直接观察不到的教学内容，都可以通过计算机展示其动态的变化过程，有助于学生理解其本质的规律。如：在讲述DNA的结构特点这一重要知识点时，利用传统的挂图、模型，即使教师的语言形象生动，大多数学生单靠空间思维还是很难理解。而利用多媒体课件，不仅能把DNA的三维分子结构以动画形式展示，而且能轻松模拟DNA复制的全过程。再经教师同步讲解，使一个原本极其复杂的过程简单生动地呈现在学生面前。

1.2 激发学生学习生物学的兴趣

浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性和主动性，启动其智力潜能并使之处于最活跃的状态。多媒体教学有化静为动，声图并茂，新意感强，有效信息量大等特点，因而能提高学生学习生物学的兴趣。从心理学的角度分析，运用计算机教学，可以从颜色、声音、图形变化及使用者的操作，使学生身临其境，从多个感官传输信息，使大脑处于兴奋状态，加快信息的接受速率。多媒体使一些生物学现象、理论、问题的背景和形成过程直观、生动、形象地展示出来，有利于越过认知障碍突破难点，全面把握概念等问题的实质，充分调动了学生的学习积极性，同时激发其学习兴趣。

讲解《人体中的血管》时，可以运用多媒体展示一幅复杂的“交通道路图”，给学生同步讲解人体内的血管好比城市道路，有大有小，纵横交错。并通过观看“血液在血管中的流动”的录像，从感官空间思维上引起学生对“血管的形状、大小、作用”及“自身的血液是怎样经血管流到全身各处”等问题的好奇心，激发其进一步探知的欲望。

1.3 增大教学容量，提高教学效率

所谓教学效率，是指单位时间内教学信息的传递和学生掌握知识、开发智力的速度。众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理而获得的。多媒体课件集语言、文字、静止图像和动画、视频等多种多样的信息于一体，使学生手、脑、眼、耳并用，给学生以新奇、直观、形象的感觉，能激发学生学习兴趣，达到提高教学效率的目的。而生物学课堂教学需要不少板书、板画、挂图、模型等，单是写、画、取、挂就要花去不少时间。因而利用多媒体辅助教学，能省时省力，增大课堂容量，使教学及课堂效果大为改观。如在传统的教学和课时设置上，《减数分裂》这一节课需要2～3课时才能完成，学生往往不能够系统地理解掌握，若借助多媒体，我们就可以先展示减数分裂全过程的Flash动画2～3遍，让学生有整体感知后引入思考、讨论，再进行知识点的逐个突破。这样一来，大大节省了教学时间，同时学生学起来也更加容易，既增加了课堂的容量，又提高了课堂效率。

1.4 突出重难点，利于学生对知识的复习巩固，提高记忆效果

传统教学是通过教师板书和语言速度来控制课堂节奏的，当一节课的知识点多而琐碎时，难免遗漏。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候提取并重现课堂，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆之前授课内容，对于课上没能理清的知识点可重新认识，加深对知识点的掌握。

1.5 熟练掌握多媒体应用技术能促进师生间的情感交流

计算机能辅助教师完成教学任务，代替课堂教学中教师所起的作用，但决不能完全替代教师的主导作用。教师若能熟练运用和操作多媒体设备，就更能走到学生中去。比如，备课时，结合学生实际，多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。让学生感到教师的眼中有他们每一位。熟练使用遥控鼠标既能让教师走到学生中去，又可操纵教学平台，控制教学内容。在练习过程中教师通过去看、去指导，并把在巡视过程中发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结。这样既不使师生间产生距离，又发挥了学生的主体作用。

多媒体技术在教学上的应用虽有其优势，但在实施的过程中也暴露出一些不容忽视的弊端。

2 多媒体技术在生物教学中的弊端及对策

2.1 学生方面

2.1.1 限制学生思维拓展，易造成知识的灌输，忽视学生技能的培养

多媒体课件集文字、图片、声音、视频等多种信息于一体，化抽象为形象，极大地满足了学生感官上的需要，但同时也限制了学生思维的培养和能力的提升。同时在多媒体教学过程中，教师不用板书，教学信息量大，课堂速度相对较快，学生只是一味地听，思维很容易因此受限。在涉及实验的教学中，不少教师更是直接以多媒体演示来代替学生的课堂实验，所学知识，全部形象地呈现出来，这使得课堂又回到传授和灌输的老路上，也削弱了对学生操作技能的实践培养。教师也容易把“教师教的效益”作为“学生学的效益”，忽视学生学会学习和获取新知的能力培养。这就要求教师在制作课件时要有所保留，上课时以诸多方式调动学生积极思考，充分拓展学生的空间思维。在教学中应由学生动手做的实验，不要用多媒体虚拟技术代替，应创造条件，让学生亲身体验，以培养学生的动手实践能力。

2.1.2 过分追求形式，不利于学生集中注意力

有些教师为了追求美观，在课件中设计了过多的或与教学无关的动画、声音、图片，喧宾夺主，让学生只是觉得课件本身“好玩”，而忽视了教学本身，造成学生注意力分散，严重降低了教学效率。在评课过程中，听课教师就曾提及这个问题，即在补充课外小常识时，图片等放映时间不要停留太久，尤其是一些较新奇、敏感的幻灯片。这会引起学生的注意力分散，使课堂气氛过分热烈。因此，需要教师在课件制作过程中尽量避免一些不必要的东西，简洁明了，不影响学生摄取新知。

2.2 教师方面

2.2.1 多媒体教学课件的制作难度大，易造成照搬照抄现象，缺乏创新

多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，插图、动画、文字变化以及种种功能设置是一项非常繁琐的工作，因此，很容易使有些教师产生惰性，直接从网络上照搬照抄。而每个课件都是制作者根据自己的教学经验精心设计的，有其独特的个性。盲目抄袭别人的成果，可能使自己的课堂失去个性，缺乏创新。因此，在参考别人课件的同时要结合自身的情况，适当添加删减，才能更好地为自己所驾驭，掌握整个教学活动的进程。

2.2.2 多媒体课件使用不当易造成教师技能下降，浪费资源

现代教育技术的运用，改变了传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的局面。因此，很多教师完全依赖多媒体课件，一节课讲究黑板上一个字没有写。但是，我们要认识到：省掉板书的过程不仅不利于学生完整清晰地理解和掌握上课内容，也削弱了一名教师最基本的技能。一些教师习惯于使用多媒体教学是因为可以省略备课记教案，这是很不可取的。另一方面，有些课程使用半节课的时间来进行教学就可以了，而剩下的时间多媒体设施一直处于待机状态，这就造成很大的浪费。因此，要求教师根据自己真实的需要来设计多媒体教学方案。

3 结束语

多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。通过一些教师的公开课、示范课，发现多数教师喜欢选择使用多媒体这一教学方式，尤其是年轻教师。因为，多媒体教学方式具有先进性与科学性。然而，事物都存在两面性。综上分析，我们知道了多媒体教学在发挥其优势的同时也显现出不少的弊端。因此，真正的教学岗位上无论是多媒体教学还是传统教学形式都不能盲目地摒弃任何一方。只有借鉴多媒体教学积极的一面，做到扬长避短，才能达到更好的教学效果。

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Application of multimedia technology in Biology teaching

Wu Fawang, Li Dan, Lin Yuzhen, Liu Chunlei
Ningde normal university, Ningde, 352100, China

With the development of multimedia technology, multimedia teaching as a means of modern teaching has been widely used. Thus, in the teaching practice based on the dialectical analysis of multimedia technology in teaching the application of biological advantages and disadvantages for the future of multimedia technology in the teaching of biology to better play its positive role in an important guiding signif cance.

multimedia technology; biotechnology teaching; applications

2011-06-17 稿件编号：1106061

吴发旺，本科，实验师。

宁德师范学院科研资助项目(编号：2009Y0028)。