□北京工商大学 侯丽颖

浅谈如何提高大学第二外语日语课程的教学效果

□北京工商大学 侯丽颖

大学第二外语日语是备受高校大学生青睐的一门校选课，如何提高这门课的质量，提高教学效果，是每个日语教师都在思考的问题。本文从提高教学效果角度出发，阐述了具体的途径，以期与大家一起探讨，共同提高教学效果，达到教学目的。

日语；教学方法；网络；学习策略

目前，在我国高校开设的第二外语科目里一般都是日语，学习人数仅次于学习英语的人数。之所以选学日语的原因有多种：从地缘上来说，日本与我国一衣带水，自古就是友好邻邦。从语言学的角度来讲，日语属于粘着语，不同于屈折语的英语，学习者试图在不同体系的语言中寻求学习外语的方法。更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。

尽管选学日语的人数很多，但是从现实的学习效果来看，学生的语言运用能力很低，学生只是获得了学分，远远没有达到预期的教学效果。如何取得满意的学习效果呢？笔者结合当前第二外语日语课程的现状，谈一谈具体解决措施。

一、更新教学理念，调整教学方式

教育模式老化，教学方法单一，手段陈旧，是导致教学效果不明显的一大因素。传统的日语课堂教学是以教师为中心的，教师一味地注重知识的传授，课堂是灌输式的、静止的，忽视了学生的主体认知。作为日语教师，我们应该更新观念，与时俱进，吸收借鉴新的教学理念，调整教学方式并付诸实施。

1．采用新教学法

在课堂教学特别是语法的讲授时，要摈弃把语法和词汇的讲解作为教学重点的“堆积式”教授。应用二语习得理论，在语言学习过程中强调注重场面和语境的介入。这就要求我们在课前要“备”好课，包括设计课程、准备教具、筹划教法等等。

为了达到最佳的教学效果，在教学过程中，教师要善于利用画、图、照片、实物、教师的手势、表情、语调的变化及录像等辅助手段完成教学。这些教具以及教学方式的运用，可以活跃课堂气氛，使抽象的知识具体化、生活化，既便于学生记忆，也利于学生学习。

在练习的环节，则应从提高学生的听说读写能力入手，加入如看图排序、边听边画、模仿声音、找动词等趣味性的练习，以此提高学生的学习兴趣。

2．选用相关题材

在二语习得理论中，克拉申认为，理想的输入具备的条件之一就是必须是既有趣又相关。教师在教学活动中所选题材，一定要做到与学生相关联，足够使学生产生兴趣。这样，才会有意引起注意，使学生投入到日语学习之中。当然，需要注意的是，教师在选择输入的题材时，要考虑语言使用的具体场面、语境以及学生的接受能力。

材料的选取应注重学生的兴趣点，尽量利用“原装”材料，诸如印刷精美的日语宣传单、日文杂志、报刊等。建议在课前可做些兴趣点的相关调查。输入的形式可多样化，如问答、TPR、游戏等。

3．开展形式多样的课外活动

语言的学习不仅限于课堂，可以通过开展演讲比赛、讲座之类的课外活动，促进课堂学习和知识运用的效果。另外，还可以身体力行地开展文化体验活动，如试穿和服、制作折纸等，从具体形式中体验日本文化。

二、利用网络资源，实施多媒体教学

现代科技的创新和发展为我们的教学带来了极大的改观，使教学手段变得多样化和现代化。在传统教学方式上，我们大多主要依靠录音设备，而今，我们可以利用多媒体设备和网络，实现集视觉、听觉与形象性于一体的立体化教学。

1．通过多媒体教学，能够创设情境，为学生提供图文声像并重的多感官刺激

多媒体教学有利于激发学习兴趣，提高学生主观参与意识，进而有利于学生主动发现、探索，嫁接新旧知识，增加对所学内容的理解，这对于所学知识的再构建具有积极意义。

例如，在教学过程中，涉及日本文化、社会、经济等相关的知识时，教师可以利用多媒体更直观地呈现给学生，加强学生的感性认识，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。

外语学习是一项长期积累的学习过程，单纯的语言知识是远远不够的，还要具有知识的宽度和广度，涉猎其他领域的知识来作填充。在大学第二外语日语教学过程中，教师应兼顾语言知识的教学与日本社会文化知识的传授。语言学教授萨皮尔说：“语言的背后是有东西的。并且，语言不能离开文化而存在。”语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分。语言记录着文化，是文化表达和传播的工具。语言促进了文化的发展，而文化也影响着语言的发展，可见，语言和文化密不可分，二者是相辅相成的。只有基于特定的日本民族文化背景下进行的教学，才能够真正地教授好日语，从而达到预期的教学效果。

2．通过多媒体手段，学习语言国文化

语言学习的最终目的是要与人交流和沟通。在社会交往过程中，有些是非语言性的交流，而人的非语言行为是一种符号，它能传递一定的信息，为处于特定文化的人们所理解和接受。当然，对于初学日语的学生来讲，要完全理解日本人的行为方式及特质是存在一定困难的。如果不懂得对方的非语言行为，就很可能会造成不必要的误解甚至麻烦。而利用多媒体的视频，则可以帮助我们解决这一问题。在日语教学中，适当穿插文化教学短片，可以帮助学生系统了解在特定环境下的非语言行为所具有的意义，达到相互沟通的目的。从这个意义上说，教师单纯传授语言知识是远远不够的，还要加强学生对语言国文化的认知，担当文化传播者的职能。伴随科学技术的进步与发展，利用网络资源，既可以实现教学内容、教学手段和教学方法的更新，也可以足不出户地学习到原汁原味的日语，从而培养学生的语感和听力水平，也使学生得到文化熏陶。

作为日语教师，要跟上时代的步伐，充分利用现代科技带给我们的优质资源，发挥网络的优势，在向学习者传播知识，提供学习信息的同时，强化教学效果，提高学习效率。

三、注重情感因素，构建和谐课堂

根据克拉申的情感过滤假说，第二语言习得的过程会受许多情感因素的影响。克拉申认为，影响习得语言的情感因素有学生的学习动力、性格和情感状态。情感状态主要是指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的语言输入少，反之，则容易得到更多的输入。

1．确立良好师生关系

良好师生关系的确立关键在于教师。教师对学生的情感态度，会直接影响学生的学习动机、教学效果。所以，教师要主动热情地对待所有学生，帮助学生克服学习中的困惑和障碍，消除学生中焦虑的消极情感。教师要善于理解和宽容学生，学会从学生的角度和立场去理解学生的所思、所想、所感。

2．改变教学形式，创建和谐课堂

我们要改变一成不变的教师满堂灌的授课形式，采纳能够增进师生关系和生生关系的和谐的教学方式，以提高语言的运用能力。日语教学要以学生为中心，尊重学生的学习主体地位，让学生主动参与到课堂中，营造宽松、自主的动态课堂氛围。为此，教师在教学实践中，要坚持这一教学理念，全方位调动学生课堂的参与意识，开展形式多样的活动，以达到友好互动的目的。

和谐的课堂也充分体现在学生与学生的关系上，教师要善于引导学生完成角色扮演，模拟情境会话、短剧，小组学习等形式，既增进教师和学生的交流，也增加学生之间的互动，从而促进和谐课堂的发展。

实践表明，小组学习可以提高学生的学习热情，使教学活动更加活泼，通过教师和学生直接平等对话，拉近了师生之间的距离，促进了师生关系的和谐发展。小组学习，也架起了学生与学生之间进行知识沟通的桥梁，形成学生之间相互学习，知识互补的局面，进而促进语言的运用能力。

3．纠正学生错误要讲究技巧

学生出现的错误是教师教学效果的一个反馈，教师要正确看待学生的错误。同时，纠正学生的错误要讲究技巧。不同的错误要采取不同的应对方法，保护学生的自尊心。学生的接受能力不同，特别是对于初学者来说，犯错误是正常的。要帮助学生分析查找原因，以便加以改正。诸如何时订正错误？由谁订正？学生自己是否能够注意到错误？能否自己订正？采取何种方法订正？是在课堂上还是在课后？还是写在作业本上等等。教师在订正学生的错误时，要考虑到学生的感受，帮助他们树立自信心，激发他们继续学习日语的积极性，这是最为紧要的环节。

四、传授学习策略

学习策略能力是外语综合运用能力的一个表现，具体指学习方法和技巧。Bialystock（1978）认为，学习策略是利用有效信息提高第二语言学习水平最理想的方法。学习策略涉及语言和非语言的活动，它有助于学习者自我建构语言系统，直接影响语言的发展。学习策略的运用，有利于帮助学生理解和掌握所学内容，能够缓解学习中遇到的困惑和焦虑，保持学习热情，提高学习效率。

笔者认为，根据学生的认知度和汉语与日语的差异，在课堂活动中可以有的放矢地介绍一些学习策略。如归类（将所学的词汇按类别分类）、区分记忆、联想记忆、结合绘图记忆、利用关键词、设定上下文情景、利用声音表象、借助身体动作、通过推测、作好预习和复习等。当然，策略的吸收和掌握的多寡是因人而异的，教师所介绍的所有策略未必适合每一位学生，但是这个环节是不能省略的。特别是对于初学日语的学生来说，能否保持学习日语的兴趣与学习策略的掌握有直接关系，关乎着学习日语的持久性。实践证明，传授学习策略对帮助学生坚持学习日语是非常重要的一步。

笔者从四个方面对提高大学第二外语日语课程的教学效果提出了看法。诚然，日语教学的理念、教授方式和方法，会随着时代的发展、科技的进步不断发展，因此，日语教师在教学实践中应不断地探索，并及时调整，在实践与探索中前进。唯有此，我们的教学才能够达到预期的效果。

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