陆一春 丁小红 高静静

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

健康评估是高职护理专业的一门理论与实践联系紧密的核心课程，“教学做合一”的健康评估课堂强调以“做”为中心，要求学生“在做中学”，教师“在做中教”，学生在任务引领下、小组为单位主动探究，课堂上在老师有效的提问下展示理论和护理体检的技能，课堂提问成为“教学做合一”教学中进行启发式教学的主要形式之一，是有效教学的核心，精心设计好健康评估“教学做合一”课堂的提问，将问题设在重点、难点、疑点、焦点处，充分调动学生每一根思维神经，提高课堂的教学效率。

1 创设情景，对着“重点”提问

健康评估的知识抽象、枯燥，学生对疾病的常见症状很难理解，用传统教学老师教，学生听，课后背，理论和实践完全脱节，学习效果差。用多媒体课件插入健康评估的重点内容，再现疾病情景：常见症状的图片（玫瑰疹、斑疹、丘疹、紫癜、蜘蛛痣、色素沉着、腹水、黄疸等）或疾病录像（甲亢的面容，二尖瓣面容，满月脸等特殊面容；甲状腺肿大的分度；甲状腺亢进症的良性和恶性突眼；病理反射的阳性表现等）。适时地设置问题：这是什么病？有什么特征？有哪些护理诊断？最影响患者的护理问题是什么？将学生带进一个完整的问题空间中，使学生面临需要解决的现实问题，激起学生学习的兴趣，引发学生思考，主动地投入到学习的过程中。在提问过程中把握关键问题，扣紧学习主线，使学生健康评估学习中能在问题情景的引导下，将基础知识和临床知识有机衔接，真正明白所学内容的前因后果，明确目标，活跃思维，为今后进入临床工作打下坚实基础。……