袁建梅 汪应灵 董丽

药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

袁建梅 汪应灵 董丽

PBL教学体系;药学专业;分析化学

分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础(PBL)教学体系，教学结果表明，学生自主学习能力和解决问题能力提高，学生认可PBL教学模式，PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。

分析化学是药学专业的重要基础课，长期以来，分析化学教学都是采用传统的教师讲授法，学生处于被动学习，不利于调动学习的积极性，因此，需要改进教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力。PBL(Problem-Based Learning)教学模式［1］与传统的讲授法完全不同，是小组讨论式教学，以问题为基础，以学生为中心，培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法［2-3］，结合实际教学经验，认为PBL教学体系需从师资培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等几方面构建。

1 师资的培训

在PBL教学中，需要教师精心设计问题，以问题为引导组织课堂教学，教师还要总结学生讨论的结果，这种教学模式和传统的教师以知识的传授为主要任务大不相同，从而要求教师转换角色，改变教学理念，提高自身的综合素质，对教师进行有关PBL教学模式的培训，为PBL教学体系的构建提供师资保障。

2 精心设计问题

PBL教学法的核心是提出问题，设计问题时应符合教学大纲，结合学生现有的分析化学知识，并且问题对学生应有一定的挑战性，尽量设计与实际联系紧密的问题，使学生对提出的问题感兴趣，从而使学生带着问题学习，提高其分析解决问题的能力。……