中学物理实验教学的优化与尝试

2011-01-24单凤金

物理通报 2011年7期

单凤金

(涿州市职教中心河北保定 072750)

在物理实验教学改革试验中，我们坚持教学的科学性、教育性原则.根据系统论的基本原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律、实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑．这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能．我们还把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排；把小制作、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整．在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透；把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分相互联系、相互作用的整体功能．

经过几年的实验探索，我们总结出比较优化的物理实验教学框架.下面就是这个框架的基本要点．

1 进行多项实验活动建立立体交叉体系

如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的算术和．把物理实验教学的各个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个要素各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来．

例如,在“浮力”的实验教学中，我们首先让学生自制学具：一个茶杯，几块形状不同的木块，一块铁皮．在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学步步深入，不断提出问题.例如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别浸在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等．课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面的问题．学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心．

学完了这一章，教师进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？这样，通过课内、课外、演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力．这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得．单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的．

根据教材进度制定教改方案，每个学期确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责．为使多项实验达到目的要求而采取相应的措施．从而发挥整体结构的优势．

2 抓好课堂内的实验教学寓实验课于趣味之中

实验教学能否达到最优目的？系统各部分能否协调运转？关键要看我们在课堂教学中能否引起学生的较大兴趣．如果学生对实验感到乏味，则难以达到目的．兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行．

我们把中学物理的几十个学生实验，几百个演示实验，逐一研究；在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进．如在演示水的传热性能时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管的上部加热使水沸腾时，小鱼在试管底部没什么异样．学生感到十分惊奇，从而引起兴趣，增添了学习知识的积极性．

为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养骨干．这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果．

3 以学生实验为主要内容培养学生优良的学风

通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但是由于课堂时间限制只能有少数同学参加．在这种情况下，我们除了让学生做完课本上的实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会，如演示浮力的大小、电流和电压的关系等实验．

在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告；这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作．通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理、明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果．特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因；使学生逐步形成了一种严肃认真、一丝不苟的学风．

4 把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节

为了从多方面培养学生对物理实验的兴趣，在学生掌握了一定的实验技能后，应按统一计划，配合课堂实验教学，组织好课外活动．具体措施：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容．做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性和内在联系；二是抓好落实，一个学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，确定辅导教师，以保证课外活动经常化、制度化．这样，把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充．