宋熠

有句俄罗斯谚语说：“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的，就是语言。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学艺术是语言艺术，教师能否具有较高的教学语言艺术，正是衡量教学艺术精湛程度的一杆标尺。特别是授语言之“业”的语文教师，更要讲究语言的艺术。我们不是常常碰到这样的情况吗？两个教师的知识水平相仿，学生的知识基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；一个讲得平淡无奇，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡。可见，教师掌握运用语言的艺术，是十分重要的。一堂语文课的开头、中间、结尾，教师的语言就应该像演奏一支动人的乐曲：起调能扣人心弦，主旋律则引人入胜，终曲余音缭绕。语文教师要竭力去创造教学语言艺术的佳境。

一、“起调”激情，扬波掀澜

一堂好的语文课，一开始教师的语言就应当像清泉畅流，似小溪出谷，做到“转轴拨弦三两声”，达到“未成曲调先有情”的境界，一下子扣动学生心弦。于漪老师在教学《雨中登泰山》一课时，设计的导语对我们颇有启示。他在开头是这样说的：“你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。在所有的名山中，五岳为最。……