张秀娥

新教学大纲指出：中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。高级中学的教学目的是在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生口头上和书面上运用英语进行交际的能力，并侧重培养阅读能力。这就说明我们要教会学生的不仅是知识还是一种技能。然而，高三学生的负担过于繁重，许多学生没有足够的时间学习英语，甚至部分学生花了大量的时间学习英语却收获甚微。因此，在高三的几轮复习中，进行有效复习就显得尤为重要。几轮复习之后每个学生都“脱胎换骨”，在原有的基础上取得较大的突破。那么，教师如何在复习中进行有效教学呢？

一、转变教师角色

传统的英语复习，教师往往依靠几本书或授课提纲来进行大班型教学。讲台成为教师展示自己的舞台。有些复习课成了新授课，按部就班再重上一遍；有些复习课直接成了习题课，直接做练习，机械重复练习训练，结果师生都觉得累，毫无兴趣，效果甚微。这就是我们老生常谈的“一言堂”、“滿堂灌”、“满堂练”教学。教师硬教、学生硬学，结果费工误时，低效高耗，走马观花。教师累、学生累，师生身心疲倦。长此以住，老师厌倦，学生厌学，形成恶性循环。

《英语课程标准》要求教师在教学过程中，不仅是知识的传授者还是学生学习英语的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。英语的教学过程应是教师与学生交流的互动过程。……