戴必生

对联是我国所特有的一种文艺形式，是我国文化宝库中一颗璀璨明珠。在教学实践中运用对联来解读文章，既有益于学生对祖国文化遗产的认识和继承，又大大提高了学生的学习兴趣，一举两得。下面就以几篇课文的教学为例谈谈对联入文解读文章的体会。

（一）

几副对联，既可概括情节，剖析人物品性，深入领会作品表现手法，又可培养我们的整合能力和创造力，感受对联独特的美。如在进行《范进中举》一文的教学中，我们师生互动，用拟对联的形式对课文逐层解析，有趣而又有效。

开头用对联导入。“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”。整体感知课文又激发学生阅读兴趣。

通过编撰胡屠户在范进中举前后的变化的对联来分析胡屠户这个人物，称谓上“尖嘴猴腮现世宝，贤婿老爷文曲星”；行为上“又啐又骂腆肚去，且奉且扯低头来”；贺礼上“一副大肠一瓶酒，数斤猪肉数千钱”。 这些简易对子，揭示了胡屠户前倨后恭的行径，足见小人之势利。

分别从范进社会地位、经济状况、自身态度几个方面用对联来概括进而分析人物。经济地位“中举前无人问津，中举后门庭若市”，“中举前借钱买鸡，中举后收银受房”；经济状况“穷困潦倒寒酸相，飞黄腾达富贵样”；自身态度“懦弱窝囊没自尊，世故圆滑有城府”。……