王怀益

目前初中数学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知道学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制的问题，也有课程设置及标准的问题。为此笔者结合自己工作实践，谈一些粗浅的看法和认识。

一、创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

1.利用悬念型问题创设情境

有效问题、悬念对调动学生的思维，启发积极性很有帮助。如在教学 “求代数式的值”这一内容时，笔者设置了一个猜猜你出生在几月的数学游戏情境。笔者对学生提出：“将你的出生月份乘以 5 后加上 11，再把结果乘以 2减去 22，将最后的结果告诉我，我会在 1 秒钟内说出你的出生的月份。”由于学生刚接触到代数式，并不知道其中的奥妙，对此产生了极大的兴趣，引起了迫切想知道其中奥妙的欲望。对此学生提出了种种猜想，思维空前活跃，教师趁热打铁引出代数式 “( 5a+11) ×2- 22” 化简得到 10a时，学生恍然大悟，纷纷动手验证，并提出了其它代数式，使问题进一步拓展。这样的数学问题情境，以学生感兴趣的游戏形式出现，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了丰富的问题性，具有较高的数学思维含量，能起到较好的引疑、激疑的作用。

2.利用生产、生活问题创设情境

去年4月在洋思举行的数学课堂教学参观中，一位教师在教授《分式》一节时，由学生熟悉的河姆渡遗址引入，带领学生边参观河姆渡遗址边学习身边的数学，创设了下列问题：