郭永兰

在新课程理念指引下，英语教学建议运用任务型模式， 鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法来进行学习，特别是采用实践活动的方式，让学生在学习过程中，不仅能够真切感受英语、理解英语，更重要的是让学生在实践学习过程中，能够懂得运用英语，懂得与他人交流，提高他们的综合语言运用技能。

1.鼓励学生积极参与学习活动，增强体验过程

笔者在近几年的新课程英语教学中发现，学生是课程学习的主体，就应该鼓励学生积极参与课堂教学过程，让学生在学习过程中找到自己所需要的知识。可以这么说，课堂教学应该是学生的学习过程和知识技能的升华体现。注重学生的积极参与，一方面，符合新课程英语教学关注学生的学习情感、增强他们的体验过程的理念，另一方面，能帮助学生获取更为丰富和全面的语言知识和技能，提高他们的学科综合素养。

笔者认为，鼓励学生积极参与学习活动，增强体验过程，主要体现在：（1）尊重学生的个体差异和学习习惯，鼓励学生选用适合自己的学习思维方法；（2）鼓励学生运用多样化的学习思维模式参与课堂教学， 以激活他们的学习内驱动力；（3）鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上养成合作探究技能；（4）尊重学生的学习成果和发展创新，以培养他们的拓展延伸和发展创新精神。

例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1“Dream Homes”的“Reading：Homes around the World”教学中，笔者就让学生在自主阅读和主动探究的基础上， 鼓励他们积极参与课堂教学活动：（1）要求学生写出自己心中“My dream home”，并能够在学习小组中进行交流；（2）要求学生发挥自身的想象思维，进入到文章中的Stephen，Madee，Neil，Anna同学家做客，并就他们的房屋作简单的介绍；（3）建议学生通过想象画出自己心中的理想之家， 并能够运用英语对其中的内容进行简单介绍；（4）鼓励学生在上述交流体味中写出“This is my favourite dream home.”。这样，不仅让学生体会到了自己作为学习主体的作用，而且让他们在实践活动中增强了体验，提高了语言综合运用技能。

2.注重文章内容的情景再现，提高语言运用技能

文本仅是学生学习的一种载体，更需要学生在理解感悟文章内容的基础上能够对其中的内容进行再现，以此来展现他们对文章的深入理解和感悟技能水平。笔者认为，注重文章内容的情景再现，一方面，是学生展示自身学习才华的重要途径和方法，便于他们深入理解和感知文章内容，另一方面，能够拓宽学生的知识视野，更为充分地发挥英语交际性的功能。

笔者认为，注重文章内容的情景再现，提高语言运用技能，主要表现在：（1）鼓励学生尝试和探索运用自己最喜欢的学习思维模式来表现文章内容，从而外化学习内容；（2）鼓励学生对文章表达方式予以创新，鼓励学生运用对话、小品表演等形式予以呈现，以此帮助他们加深对文章的理解；（3）注重学生的学习理解思维能力的培养， 要求学生在再现文章内容的基础上更好地深入体味文章的思想内涵。

例如，在《牛津初中英语》7B Unit 3的“Reading：A Lucky Escape”教学中，笔者就文章内容的再现作了如下的运用：（1）要求学生运用讲故事的形式复述文章的内容；（2）建议学生通过小组合作学习的方式，分角色进行朗读：分别扮演Characters，Paul， Justin， Policeman等角色， 并进行互相朗读对话；（3）建议学生通过小品再现的方式来表现本文的内容。这样的教学模式，一方面，能够激活学生学习英语的激情和兴趣，另一方面，能够帮助他们加深对文章的理解和感悟。

3.组织课外实践活动，拓宽学生的知识视野

初中学生在语言学习上具有较强的敏感性和兴趣， 特别是对一些新鲜的事物较为感兴趣。现行的《牛津初中英语》在教材编写上体现了生活性和时代性的特征， 带着学生走出课堂语言学习，进行一些课外实践活动，一方面，能够拓宽学生的知识视野，丰富他们的知识内涵。另一方面，能够激起学生的学习兴趣。

笔者认为，组织课外实践活动，拓宽学生的知识视野，主要有如下途径：（1）利用班级教室资源，创设英语角、英语墙报、成果展示等栏目，以激起他们的学习兴趣和激情；（2）利用图书馆、网络资源等鼓励学生就与文本相关的学习内容进行自主学习和主动探究，帮助他们积累更为丰富的知识和技能；（3）鼓励学生就文章的学习开展一些丰富多彩的学习交流，如辩论赛、朗诵、演讲等形式。这样，不仅满足了学生的学习兴趣，还帮助他们拓宽了知识视野，提高了他们的学科综合素养。

综上所言，《牛津初中英语》的实践活动教学，能够帮助学生在实践过程中，进一步理解和感知英语，深化对英语语言感悟，同时能让学生在实践活动中增长知识，提高技能。这不仅是学生学习语言知识不可缺少的， 更是他们适应未来发展的需要。