陈晶辉

功能文体学在大学英语议论文写作中的应用

陈晶辉

我国传统的英文写作教学存在很多有待改进的地方，教学方法比较陈旧。教学中常常以句子结构为中心，停留在以句子而不是以篇章作为教学的中心，从而导致学生写作组织性及连贯性差。针对目前教学方法的弊端，试用功能文体学理论指导大学英语议论文的写作，找出大学英语议论文的某些文体特征和写作特点，来提高大学生议论文的写作能力。

写作；功能文体学；议论文；特点

一 引言

本文主要研究系统功能语法里的语篇元功能在大学英语写作教学中的运用。拟以全新版大学英语第二册第二课《I’mGoingtoBuytheBrooklynBridge》为例，引入功能文体学理论的语篇功能理论进行分析，找出大学英语议论文的某些文体特征和写作特点，来提高大学生议论文的写作能力。

二 功能文体学理论

功能文体学是指以韩礼德的系统功能语法为理论基础的文体学理论。它旨在说明语言的内部底层关系。它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，亦称“意义潜势”。功能文体学强调意义在文体研究中的作用，韩礼德把文体视为“前景化”，即“有动因的突出”。韩礼德功能文体学理论的核心是“功能思想”。韩礼德认为语言结构是在交际过程中根据其使用功能发展起来的，所有的语言结构都可以从三大功能给予解释。功能思想把语言形式和情景语境联系起来，有利于我们从更深层次上把握语篇的文体特点。对情景语境的关注是系统功能语言学的另一个重要思想，与语言的三个元功能相对应，韩礼德抽象出情景语境的三个组成部分：语场，基调和方式。功能语法理论的系统性为我们系统地进行文体分析提供了语言学理论框架。在及物性，语态，语气，情态以及主位结构，衔接等几个层次上同时展开分析，旨在体现语言三大元功能是连接突出的语言形式与情景语境的中介，而与情景语境有关的有动因的突出，则是文体特征。情景语境是在语篇形成的过程中形成，是作者创造出来的，与整体意义相联系，即得出突出的语言形式在情景语境中突出出来与作品的整体意义相联系，建立相关性，从而获得作品的文体特征(获得常规与偏离常规)。

1.主位结构和主位推进模式。

主位结构由两部分组成：主位(Theme)和述位(Rheme)。主位表示信息的起点，是讲话人谈论的中心，述位是对主位的发展。主位分为无标记主位(unmarked theme)和有标记主位(marked theme)。当充当小句主位的成分同时又充当小句的主语时，这样的主位叫做“无标记主位” (unmarked theme)；如果主位不是小句的主语，这样的主位就称为“有标记主位”(marked theme)。主位还可以根据本身结构的复杂程度分成 “单向主位”(simple theme)， “复项主位”(multiple theme)和 “句项主位”(clausal theme)。单项主位就是主位由一个独立的不能再分的功能单位充当。复项主位是指主位是由多种语义成分构成。而句项主位的主位是由整个小句充当的。

在段落中，对主位的连续推进就构成了“主位推进模式”。 主位推进模式反映语篇的信息发展特点，即讲话者组织语篇信息的方法。有关主位推进模式，各家说法不一，仅国内就有徐盛恒(1982)四种模式、黄衍(1985)七种模式、黄国文(1988)六种模式及朱永生(1995)四种模式。下面参照各家之说,举例说明主位推进程序的四种最常见模式：

(1)主位一致型。亦称平行型，特点为主位相同，述位不同，模式如下：

(2)述位一致型。亦称集中型，其特点为主位不同，述位相同。模式如下：

(3)延续型。其特点为前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位。模式如 下：

(4)交叉型。其特点为前一句的主位是后一句的述位。模式如下：

复杂的语篇结构并非只停留在简单、工整、有序的单一主位推进中，它往往会改头换面，以多种混合形式出现并产生并列、对比、派生等复杂形式。而且事实上，按照单一模式向前推进的语篇很少，大多数语篇的主位推进都比较复杂,呈现为几种模式的混合使用，以此构成语篇使用中的复合主位推进模式。

下面我们以这篇文章的第四段为例，对其主位进行一下分析。

(1)One day, however, I actually met a superwoman face to face. (2)Just before Christmas last year, my work took me to the office of a woman executive of a national corporation.(3) Like her supersisters, she has a husband, two small children and, according to reports, a spotless apartment. (4)Her life runs as precisely as a Swiss watch. (5)Since my own schedule rarely succeeds, her accomplishments fill me with equal amounts of wonder and guilt.

T1:One day, however, I

T2:Just before Christmas last year, my work

T3:Like her supersisters, she

T4:Her life

T5:Since my own schedule rarely succeeds, her accomplishments

在上面这个段落里的5个句子中，其中只有第四句是单项主位，其他的四句都是复项主位。复项主位无疑使文章更连贯，并且引入了更多的信息。而有标记性主位的大量使用(T1,T2,T3,T5)既强调了新信息，又变换了主位，是避免重复的一种有效手段。就主位推进模式而言，在这个段落中运用了述位一致型(句(1)与句(2)，延续型(句(2)和句(3)句(4))，交叉型(句(5)和(1))。主位包含的信息形成语篇的宏观结构和整体布局，主位推进成就了语篇内部的语义衔接和逻辑关联，因此，主位推进模式是语言形式与语言内容的完美结合。

2.语篇衔接手段。

语篇的衔接机制是把语篇成分看成一个整体，使其成分与周围的环境相结合，使整个语篇与情景语境相联系的一种语义关系。这种语义关系也存在于语法中。韩礼德把衔接分为语法衔接(grammatical cohesion)和词汇衔接(lexical cohesion)两种。语法衔接包括：照应(reference)、省略(ellipsis)、替代(substitution)和连接(conjunction)。词汇衔接表现为四种方式，分别为：重复(repetition)、同义/反义(synonymy/antonym)、上下义/局部-整体关系(hyponymy/metonymy)和搭配(collocation)。

三 功能文体学在大学英语议论文写作中的应用

下面我们从功能文体学的角度来分析一篇议论文，即对它们的主位结构，主位推进模式与衔接进行分析。

(1)College students now have more spare time than before.(2)Many students do a lot of jobs in their spare time such as tutors and sales promoter. (3)Other students seldom go out of their colleges and they only study in classes or in their dormitories. (4)Is there advantages or disadvantages is the problem.. (5)Different students have different ideas. (6)Some think doing a part-time job has advantages, and others think doing a part-time job has disadvantages.(7) I think that doing a part -time job has both advantages and disadvantages.

(8)Doing a part-time job can practice our abilities. (9)We can learn to communicate with different people, improve self-confidence and intensify our sense of responsibility. (10)Doing a part-job has some disadvantages. (11)We will put too much time on the job and spend less time on our study. (12)Therefore, we should take advantage of our spare time rationally.

这篇议论文从第1句到第12句以名词短语或代词做主位的较多。并且整个文章只用了一种方式来推进主位，那就是“Rheme1→Theme2”。这种主位推进模式只适用于面对面的交谈而不适用于写作。总体而言，写作中会应用多种主位推进模式来推进主位的变换。而运用语篇中的成分来开始，句子能够体现文体在修辞上的组织结构，相反，如果不使用可接续的成分来做标记，段落的组织就不会明显，而不使用结构上的成分在句子与句子之间或是在段落中，逻辑上的语义关系就无法体现。整个段落除了重复手段外，再没有其他的衔接手段了，没有连词衔接的段落，就好像是一个一群不相干的句子的集合。可见，作者在组织信息流方面是薄弱的。因此，这篇议论文的作者就没有组织好他应该说的，他已经说的和他即将要说的这三方面的内容。所以，这篇议论文在体现语篇意义上是失败的，没有给读者一个完整的意义。

下面我们再分析一下另一篇议论文：

(1)It is true that many university campuses, especially those of the prestigious ones, have recently become the new tourist attractions.(2) Pros and cons have been put forward concerning this new phenomenon.(3)Some people are quite in favor of the campus’ opening to tourists while others are opposed to it. (4)The opening of campus will stimulate the tourist industry, but the easier to access to campus will lead to some accidents or safety problems which will interfere in students’ life. (5)In my opinion, campuses can be open to tourist once a week. Say, on Saturday or Sunday. (6)This suggestion, I believe, is quite feasible because it could kill two birds with one stone. (7)For one thing, campuses could attract many tourists on weekends, thus boosting the tourism. (8)For another, restricted opening of campus will beneficially narrow the gap between the campuses and the outside world. (9)Furthermore, this will also attract more public attention and build a great reputation for the university.

这篇议论文中的复项主位占了较大的比重(T5,T7,T8,T9), 复项主位无疑使文章更连贯，并且引入了更多的信息；而有标记性主位的大量使用(T1,T4,T5,T7,T8,T9)既强调了新信息，又变换了主位，是避免重复的一种有效手段。就其主位推进模式来看，这一段运用了多种主位推进模式：述位一致式(句(1)和句(2))，交叉式(句(3)和句(4)，(5))，平行式(句(6)和句(7)(8)，(9))。大学生作文写得好与不好，除了要用词准确外，还要看他正在说的和他将要说的是否有衔接。这篇议论文堪称典范之作。作者在句子之间和句子内部成功地运用了各种衔接手段。比如，替代 “ones”，省略 “those”,照应 “this”,同义词 “reputation”和“prestigious”，“new”和“recently”，“opening”和“access”，“in favor of”和“oppose”。连词 “because”，“for”，“furthermore”，“but”，“while”。

因此，将功能文体学中的主位结构，主位推进模式和语篇衔接手段的理论应用到大学生议论文的写作中是十分必要的，而且通过以上的分析，我们可以得出这样的结论：较好的议论文中较多地使用了语篇成分中的复项主位和有标记主位，其主位推进模式也是多种模式的混合运用，而且多使用词汇衔接、照应、连接词等衔接手段。在大学生议论文写作中运用这一规律，必将显着提高大学生的写作水平。

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TheApplicationofFunctionalStylisticstotheCompositionofArgumentativeEssays

Chen Jinghui

There are some misleading parts in the traditional writing instruction. The instruction still centers on language form and sentence structure and focuses on the sentences instead the text itself. As a result, there isn’t adequate organization and cohesion in the students’ writing. With regard to this, this paper probes into an effective way of instruction. The paper analyzes some paragraphs from the perspective of functional stylistics to find out some stylistic features and characteristics of the argumentative writing The purpose is to improve the students’ writing ability .

writing; functional stylistics; argumentative essays; characteristics

ClassNo.:H319DocumentMark:A

宋瑞斌)

陈晶辉，硕士，讲师，哈尔滨商业大学外语学院，黑龙江·哈尔滨。邮政编码：150028

1672-6758(2010)05-0091-3

H319

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