王天美

(大连教育学院初中教师教育中心,辽宁大连 116021)

突出重点回归教材联系实际注重应用
——大连市2010年中考化学试卷分析及教学建议

王天美

(大连教育学院初中教师教育中心,辽宁大连 116021)

通过对大连市2010年中考化学试题特点分析和学情诊断,提出教学建议。

2010年中考;化学;试题特点;教学建议

大连市2010年初中毕业升学考试化学试题的命制依据教育部《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《大连市2010年初中毕业升学学业考试说明·化学》,试题结构参照大连市2010年初中毕业升学考试化学试测的题型和分值。试题难度变化不大,区分度较好,兼顾中考毕业和升学两方面的考查要求。试题重视基础,关注核心知识,注重考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力,符合新课程的基本理念,较好地体现了中考命题改革“稳中有变,变中求新”的思路,具有正确的教学导向作用。

一、试题特点

1.突出重点,关注核心知识的考查

试题内容涉及教科书(人教版)的每一个单元, 100%覆盖《课程标准》中内容标准的一级、二级主题,突出对重要概念和原理、重要物质、重要化学用语、基本实验和基本计算等初中化学核心知识的考查。如考查了物质的微粒性、微粒的观点、饱和溶液、溶解度、结晶、化学方程式、基本反应类型、燃烧的条件以及充分燃烧、质量守恒定律、氧气的实验室制法、金属的化学性质、常见的酸碱盐、根据化学方程式进行简单计算等重要知识和技能。体现了重要知识重点考查,符合初中化学课程的启蒙性和基础性特点;注重结合实例考查学生对知识的理解和应用。

例如试卷第50题:右图是A、B、C三种固体物质的溶解度曲线。

(1)随着温度的升高,溶解度逐渐减小的是_____。

(2)t1℃时,B、C的_____相等。

(3)从B的饱和溶液中提取B晶体,应采用的方法是_____。

(4)t2℃时,要使接近饱和的A溶液变为饱和溶液,可采用的一种方法是_____。

此题要求学生根据三种固体物质的溶解度曲线,认识物质的溶解度与温度的关系,了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法,并能为具体物质结晶选取适当的方法。问题(1)、(2)考查的能力水平是“事实性知识和基本技能”,问题(3)、(4)考查的能力水平是“理解与简单应用”。学生卷面出现的典型错误是没有具体问题具体分析。

例如试卷第57题:某补钙剂的主要成分是碳酸钙。为测定该补钙剂中碳酸钙的质量分数,称取一定质量的样品放在烧杯里,向其中加入稀盐酸至不再产生气泡为止(其他成分不含钙元素、不溶于水也不与稀盐酸反应)。过滤,得到滤渣2.5 g,将滤液蒸干,得到氯化钙11.1 g。计算:

(1)该补钙剂中碳酸钙的质量分数。

(2)某人除正常饮食之外,每天需补充0.64g钙元素,则每天需服用这种补钙剂多少克?

此题考查的内容是“利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算”“根据化学方程式进行简单的计算”“能进行溶质质量分数的简单计算”。问题(1)考查的能力水平是“事实性知识和基本技能”,问题(2)考查的能力水平是“理解与简单应用”。学生卷面主要问题有化学方程式书写、单位使用、解题步骤不规范和计算错误。

2.重视基础,回归教材

试题以常规题型为依托,以基本要求为主要考查目的,重视对基础知识和基本技能的考查。多数基础性试题素材源自教材,回归教材的目的是引导教师抓住根本、重视教材、用好教材,使学生学好教材,避免陷入题海,减轻学习负担。

例如试卷第52题:冬季可用煤炉取暖,分析下列做法或现象中的原理。

(1)生煤炉时,需先引燃木柴。

(2)开始时煤燃烧较弱,过一会儿变得剧烈。

(3)煤层上方有时会出现蓝色火焰。

(4)用扇子扇炉火,越扇越旺。

此题关于煤炉取暖时的做法或现象源自教材中的习题,考查的内容是“认识燃料完全燃烧的重要性”“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防范爆炸的措施”;考查的能力水平是“理解与简单应用”。学生答题出现错误的主要原因是对实际问题的理解和认识不透彻,不能灵活运用知识去分析和解释实际问题。

例如试题第54题:下图是实验室制取气体常用的装置。

(1)若用A装置制氧气,反应的化学方程式为_____。

(2)若用B装置制氧气,反应的化学方程式为__________,可用C装置收集氧气的依据是___,收集满氧气后,先将导管移出水面,再熄灭酒精灯的目的是______。

(3)若用D装置收集氧气,导气管口要接近集气瓶底部的原因是_____,验证氧气已收集满的方法是_____。

此题源自教材中的“实验室制取氧气”这一经典实验,主要考查学生对实验原理的理解与应用,如化学方程式的书写、收集装置的选择依据、实验操作注意事项及其原理等。由于本题考查的知识点是学生非常熟悉的“实验室制取氧气”,属于初中化学核心知识,考查方式也比较常规,难度并不大,问题(1)、(2)考查的能力水平为“事实性知识和基本技能”,问题(3)考查的能力水平为“理解与简单应用”。学生答题出现错误的主要原因有相关基础知识掌握不准确、审题不细以及平时练习的定势干扰等。

3.联系实际,注重应用

约70%的试题以日常生活中的一些现象和社会热点问题为情景素材,将基础知识和基本技能的考查放在具体、真实的问题情境之中,通过学生对实际问题的分析和解决过程,既考查学生的化学素养,又考查学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力,体现了化学的应用价值和教育价值。同时将课程标准提出的三个方面的目标要求——知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等,有机渗透在试题的背景和内涵之中。

如试题结合“微量元素”“食品中的营养素”“雨水的p H”“厨房清洗剂和厕所清洗剂的使用”“开发利用生物柴油”“酸雨和温室效应”“煤炉取暖”“蜡烛燃烧”“处理工厂废水”“补钙剂中碳酸钙含量的测定”等实际问题考查了相关知识和技能。目的是引导教学贴近生活、密切联系实际,让学生真切体会到化学就在身边,认识到化学在提高人们的生活质量和促进社会可持续发展方面的重大作用,从而激发学生学习化学的兴趣,促进学生更加生动、活泼、主动地学习化学。

例如试卷第48题:下表列出生活中一些液体的p H:

液体雨水蒸馏水厨房清洁剂厕所清洁剂p H 5.6 7 12.5 1.6

(1)上述液体中,酸性最强的是___,能使酚酞试液变红的是___。

(2)正常雨水的p H约为5.6,其原因是___。

(3)在厨房清洁剂中加入蒸馏水,厨房清洁剂的p H(填“变大”“、变小”或“不变”)___。

(4)厨房清洁剂与厕所清洁剂不能混合使用,其原因是_____。

此题贴近学生的生活,联系实际,给出了生活中常见的几种液体的p H。通过设置的问题,既考查学生相关知识的掌握情况,同时又能使学生感受化学与日常生活的密切关系,试题具有良好的教学导向。问题(1),让学生判断几种液体的酸碱性及其强度;问题(2),考查二氧化碳与水反应生成碳酸的性质;问题(3),考查碱性溶液稀释后p H发生的变化;问题(4),考查酸性溶液与碱性溶液混合反应(中和作用)。学生答题出现错误的主要原因是相关基础知识掌握的不准确、对某些知识认识上的混淆、语言表达不准确等。

例如试卷第56题:某工厂在生产过程中产生甲、乙两种废水。甲废水中主要含有硫酸和硫酸镁,乙废水中主要含有氢氧化钠(其他成分含量很少,可忽略)。为了研究废水处理方案,某活动小组取来一定量该工厂的甲、乙两种废水,在实验室里进行模拟实验。要求不外加其他试剂,使处理后的废水呈中性并回收得到硫酸镁固体,写出实验操作步骤。

提示:2NaOH+MgSO4=Na2SO4+Mg(OH)2↓

此题通过在实验室进行模拟实验,探讨某工厂在生产过程中产生的两种废水的处理方案,既考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,又考查学生设计合理的实验方案这一科学探究能力要素。试题通过引导学生经历解决实际问题的过程,体验运用化学知识解决实际问题的情感,引导教学重视培养学生学科学、用科学、爱科学的意识。此题考查要求较高,不仅考查基础知识和基本实验技能,而且考查理解问题、运用所学知识分析和解决实际问题的能力。同时试题对思维品质和语言表达都有较高要求。学生卷面反馈的问题主要是因不理解题意没有解题思路而无法作答;运用实验方法和实验操作技能解决实际问题的能力不强。

二、教学建议

1.加强基础知识和基本技能教学,落实“知识与技能”教学目标

依据《课程标准》,把握好知识与技能的教学目标要求,注意知识形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。在重视化学基础知识和基本技能的同时要关注化学基本方法和观念的教学,尤其是基本概念、原理的教学需要加强。既要重视概念、原理的形成过程,引导学生在已有知识和经验的基础上积极主动地参与新知识的建构,也要关注学生对概念、原理的理解程度和应用意识,关注学科知识的内在联系。化学用语和基本计算技能教学既要把握循序渐进的教学原则,还要充分考虑学生的学习心理,采取灵活多样的教学方式调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率。教师在教学中要面向全体学生,关注学困生,重视学习方法的指导和迁移能力的提高,帮助学生解决学习中遇到的困难。双基教学要注重基础性和实用性,注意联系实际,让学生尽可能去理解知识,避免死记硬背。

2.密切联系实际,增强应用知识分析和解决实际问题的意识

化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系,教学既可从实际问题中引出化学学习的内容,也可以让学生在实际情景中展开学习,还可以将化学知识应用于实际情景。帮助学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法治理环境污染,合理开发和利用化学资源;理解化学对社会发展的作用,增强对自然和社会的责任感。教学要贴近学生的生活,密切联系生活、生产和社会实际,使学生在真实的情景中理解和应用知识,体会和感悟化学的重要价值,落实“从生活走进化学,从化学走向社会”这一新课程的教学理念。

3.加强实验教学,重视探究过程和科学方法教育

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是进行科学探究的主要方式,要高度重视实验教学,充分挖掘实验的教学功能,不断改进实验教学。新授课应该选取典型的探究案例,深入挖掘其中蕴含的化学思想方法和科学探究要素,精心设计和组织学生参与和体验探究活动。要重视对实验现象的剖析,引导学生分析现象与本质的联系。复习课也应适当地安排实验探究活动,比如将第55、56题设计成“实验习题”,使学生亲身经历分析和解决实际问题的过程,这样做对学生的科学探究能力的提高是大有益处的。另外,利用“家庭小实验”激发学生的学习积极性,增进学生对科学探究的理解,有效提高学生的实验素养和科学探究能力。

[责任编辑:阅力]

Give Prominence to Key Points and Return to Textbooks and Be Based on Practice and Pay Attention to Application——Analysis of 2010 Chemistry Test Paper for Entering Senior Middle School in Dalian and Teaching Advice

WAN G Tian-mei
(Center of J unior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Teaching advice is put forward on the basis of students’situation diagnosis and the analysis of 2010 chemistry Test Paper for Entering Senior Middle School in Dalian.

2010 Test for Entering Senior Middle School;chemistry;features of test questions;teaching advice

G632.479

B

1008-388X(2010)04-0053-03

2010-08-30

王天美(1963-),女,辽宁大连人,中学高级教师。