☆ 张丽霞 王 蔚

（南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097）

近年来，电子游戏的应用范围在不断地拓展，玩家选择适当的电子游戏，不仅可以带来欢乐，还可以锻炼某方面或多方面的能力或习得一些知识等。有研究指出，玩家在玩电子游戏（包括教育游戏）的过程中能够在不知不觉中培养他们的观察能力[1]。现在比较流行的一些电子游戏虽然有的也可以用来培养玩家的观察能力，但是都比较偏重娱乐性和商业性，其中的教育性太少，不适合拿来专门培养玩家的观察能力。为了更好地发挥电子游戏培养观察能力的功能，本文将基于沉浸理论主要从电子游戏设计的角度，对观察型电子游戏设计时需要特别注意的一些设计要素进行分析研究，这样开发出来的电子游戏才会倍受玩家和社会的欢迎。

一、观察型电子游戏

观察型电子游戏[2]主要是重在培养玩家敏锐的观察能力，注重培养玩家对各种事物形态的认识、分类等，所以游戏要基于观察才能达成目标，要求玩家通过观察作出决断和行为，才能继续深入游戏。

观察型电子游戏具有其他电子游戏的一切特点，即也是通过电子方式、利用图像和声音模拟虚拟场景，使得玩家为了完成一定的使命，利用游戏中一切可以利用的工具，独自或群体分工合作并遵循一定的游戏规则，在由一定游戏背景搭建起来的场所中进行的能满足其交互、竞争、控制、幻想、好奇、挑战与反馈等需求的一种活动方式，只不过在这些活动中需要玩家投入更大的观察力度，更注重观察能力的培养。

目前比较流行的一些电子游戏虽然对观察能力有一定的培养作用，但是都比较注重娱乐性和商业性，而且现在针对性的用来培养玩家观察能力的电子游戏并不多，而且类型比较少，玩家玩一段时间之后会感到无聊。因此本文将沉浸理论引入到观察型电子游戏的设计中，来分析在设计这类游戏时一些要注意的方面。

二、沉浸理论

沉浸理论(Flow Theory)于1975年由芝加哥大学心理学博士Mihaly Csikszentmihalyi通过研究人们在攀岩、象棋和作曲等活动中的状态而提出[3]。Mihaly Csikszentmihalyi将沉浸定义为一种将个人精力完全投注在某种活动上的感觉。沉浸感产生时人们完全被吸引并投入到活动情境当中，过滤掉了所有不相关的知觉，只对具体目标和明确的回馈有反应，通过对环境的操控产生一种控制感，并伴随高度的兴奋及充实感[4]。

沉浸理论指出挑战和技能的平衡是影响沉浸感的主要因素。如果挑战太复杂，参与者对环境缺少控制能力，会产生焦虑或挫折感；反之，挑战太低，参与者会觉得无聊甚至失去兴趣；沉浸状态主要发生在两者平衡的情况下。沉浸理论中的“技能——挑战”之间的平衡关系如图1所示。[5]

图1 技能－挑战关系图

沉浸理论发展至今己经广泛应用在各种人机互动的情境中，如在线游戏、在线购物、E－learning等等，以及在个人生活的心理指导方面，通过沉浸体验来提高生活质量。鉴于此，将沉浸理论作为观察型电子游戏设计开发的理论基础，为玩家创设能获得沉浸体验的游戏情境，使他们主动地参与到游戏中，享受游戏中的乐趣的同时使玩家的观察能力在不知不觉中得到发展。

三、观察型电子游戏的设计

电子游戏的设计一般要包括游戏主题、故事背景、游戏场景、游戏任务、关卡设计、活动流程图、游戏地图表、角色设计、角色对白设计、知识辅助表、游戏规则设计等设计要素。其中有些设计要素是所有游戏共用的，遵循游戏设计的基本规律，本文将基于沉浸理论选取其中的几个在设计观察型电子游戏需要特别注意的关键要素进行阐述。

（一）场景设计

场景是指电子游戏中除角色以外的随着时间改变而变化的一切景物，主要包括地形和周围环境等。游戏场景的仿真程度是玩家产生沉浸体验的先决条件，也是引起玩家观察兴趣的条件。这就要求在场景设计中要注意以下几点：首先，场景的风格要根据故事情节的变化而产生相应的变化，比如，城市中的场景风格和森林中的风格应该是完全不同的；其次，场景中的各种事物的种类和造型等也要丰富多变，这样能够给玩家新鲜感，引起他们的观察兴趣，因为在现实世界中每个事物都有其自己的特点；最后，场景的描绘还要尽量细致，其中的各种事物描绘的越细致，越需要玩家投入更多的观察力度，才能顺利完成游戏任务。

在一个逼真的游戏场景中，如同在现实世界中的感觉一样，玩家很容易沉浸其中，在游戏中就会像在真实生活中一样，玩家为了完成任务，到达每个场景中都会首先对该场景进行观察，如果游戏场景的风格和其中的各种事物都非常丰富，那么玩家就要投入更多的观察力度，因为场景中的任何一个物件或是小的细节也许都是他们完成任务的关键，这样在不知不觉中就可以培养玩家的观察能力。

（二）角色设计

1.角色的造型设计

角色的造型指角色的外形、服饰、装饰物、使用道具、表情等，特别指出的是角色不限于人物，还包括许多对象，如怪物、精灵、自然生物等等。一般的游戏中每个角色都有自己特有的造型，当然有的游戏允许玩家自己改变角色的造型。在设计观察型电子游戏时，角色的造型要尽量丰富多样，这样不仅可以吸引玩家的注意力，在游戏的过程中还可以培养玩家的观察能力。玩家在与对手对决时，一般是通过他们的造型等得出结论，即对手是什么类型的，擅长的技能或绝招是什么，自己应该如何应对，这一过程都是在短短的几秒内完成的，可以锻炼玩家的观察能力和应变能力。所以在观察型电子游戏的设计中，角色造型的丰富多样是不可缺少的一点。

一款游戏中如果拥有多样的角色阵容，这对玩家来说既是一种享受，也是一种挑战。享受体现在玩家可以欣赏到许多风格各异的角色形象，而挑战则是指玩家必须能够记住各个角色的外貌、特征、招式等信息。因此，在设计的过程中就要掌握沉浸理论中“技能——挑战”之间的平衡，如果游戏中的角色和道具等太少，玩家会感到无聊，但是如果设计了庞大的角色和道具阵容，玩家又会因为在短时间内无法记住大量的信息而产生挫败感。最好的状态是，角色和道具的阵容丰富但不庞大，玩家能够沉浸在游戏中，并在游戏的过程中使观察能力得到培养。

2.角色动作的设计

游戏中的角色有多种多样的动作，如移动、跳跃、攻击、躲避、防守等，当然游戏不同所设计的角色动作也不同。有研究得出结论，动作丰富的电子游戏能够培养玩家的观察能力。Rochester大学研究证明电子游戏能够培养观察能力，让人更机敏。研究报告在对众多测试者进行观察和研究后指出，动作要素丰富的电子游戏有助于培养人的观察能力。报告列举了一系列数据，证明在接触过一段时间的动作类游戏后，被测试者对事物观察的敏锐程度有了明显的提高。研究人员对玩动作游戏和非动作游戏的测试者进行了比较，结果发现接触过《虚幻锦标赛》(报告中没有介绍具体是哪一类的《虚幻锦标赛》)的人观察能力要普遍高于只玩俄罗斯方块的受测试者。[6]

游戏中角色丰富而华丽的动作不仅可以培养玩家的观察能力，而且容易使玩家沉浸在游戏中，玩家在操控角色进行战斗或是其他活动的时候，会有身临其境的感觉，完全体验游戏的乐趣。

（三）关卡设计

游戏的关卡设计中与培养观察能力有关的是关卡的随机性。随机性使得游戏每一次玩的过程都不一样，通过事件发生时间和顺序的多变，让玩家充满好奇，也使得游戏更有趣。关卡的随机性是指玩家每次进入游戏或重新开始同一级别的游戏时，其面对的环境、挑战是不一样的，即关卡不重复，这可以保持玩家的观察兴趣。

玩家每次开始游戏时，环境的不同是首先观察到的，但是关卡中的物品和敌人出现的随机性会使游戏更具有趣味性。早期的游戏中，敌人不具有智能，行为被预先设定的死死的，每次在同样地点或者在同样的时段出现[7]。这样的游戏玩几次之后就会使玩家失去兴趣。随着人工智能的发展，敌人出现的时机和行为，在一个大的行为系统和人工智能的指导下有一定的变化和灵活性，也就是他们出现的时间和位置都具有了随机性。这就要求玩家在游戏过程中保持高度警惕，以防敌人突然出现而自己来不及做出相应的操作，在这样的状态下玩家可以完全沉浸在游戏中。不管是每次开局的不同还是中间敌人出现的随机性，都要求玩家要时刻对周围环境进行观察，这样设计出的电子游戏自然能够培养玩家的观察能力。

（四）游戏规则设计

观察型电子游戏的规则设计要注意时间限制这一项，限制游戏时间的目的是限制玩家观察的反应速度，只有在规定的时间内观察完毕并作出反应或行为，才能取得游戏的成功，玩家在升级或任务目标追求下，竭力迅速反应，久而久之便能提高观察智能。

在电子游戏中几乎每个任务都有时间的限制，根据任务的类型和任务的等级确定。玩家必须在任务的时间限制内完成任务要求，才能获得任务奖励。如果任务中有关联任务，则期限上加上关联任务的期限。在任务中加入时间限制这一因素，使得游戏更加具有挑战性和刺激性，而且在这样的游戏中玩家很容易产生沉浸感，为了在规定的时间内完成任务，玩家会全神贯注的来应付游戏中的挑战，而全神贯注是进入沉浸的一个必经阶段，最后能够完全沉浸在游戏中[8]。由于有时间的限制，玩家就要高度集中注意力，对游戏场景中的各种事物进行仔细地观察，不放过任何细节的变化，这样才能在规定的时间内完成任务。随着游戏的深入，难度不断地提高，有时候游戏中的一些事物变化是比较快的，这就要求玩家能迅速得到观察结果并很快作出反应，这样的游戏过程对观察能力的影响可见一斑。

四、案例分析

文章的该部分将对现在比较流行的一款游戏《跑跑卡丁车》进行简单的分析，以证明现在玩家常玩的一些游戏也具有培养观察能力的作用，所以游戏制作商在制作游戏的时候如果能够按照文章上面提到的设计理念来进行，可以制作出相应的观察型电子游戏。

首先，该游戏的场景非常丰富。游戏中有冰河、沙漠、森林等13个主题赛道[9]，每个主题赛道又有多个不同路径的赛道，不同赛道中场景风格大不相同，能够给玩家以新鲜感。游戏画面采用的是3D卡通风格的设计，每个主题赛道的场景中不管是物品还是色彩搭配等都符合该主题的特点，而且场景绘制细致，给人以真实感。玩家在游戏的过程中除了需要观察地图，还要观察场景中的路标等，以免忽略一些提示信息等，在快速的移动中，对观察能力是一种挑战也是一种锻炼。

其次，跑跑卡丁车中的角色和道具的造型也是多种多样。游戏中有嘟嘟、吉米等21个游戏角色，每个角色有自己的特点；游戏中有很多种不同的道具，每种道具的外形和作用都不同，玩家在得到道具后要判断该道具的功能，并选择在最佳的时间使用；赛车的类型也有多种，每一种赛车又有不同的型号，游戏开始前玩家要根据对方赛车的外形判断它的性能，有的同一种类型的不同型号的赛车之间的区别很小，需要玩家投入较大的观察力度快速得出结论。

第三，该游戏中各种陷阱和道具的获得都是随机的。游戏过程中系统随机安排赛道中的陷阱，以及将道具随机地发放，玩家每次得到的道具也是不同的，这样的设计既增加了游戏的趣味性，而且得到道具后玩家还要根据比赛的情况选择在最佳时机使用，也就是要求玩家时刻观察赛道上的环境变化。

最后，该游戏也是有时间限制的，在第一个赛手到达终点十秒后，该轮游戏结束，在这十秒内到达终点的其他玩家就算完成任务。可见，该游戏的时间限制跟其他游戏还是不同的，但是道理一样，都要求玩家以最快的速度完成任务。在该游戏中除了赛车中需要的技术外，观察能力也是必不可少的一项，对赛道地形的快速观察、对地图的辨认等都是保证在时间限制内完成任务的关键。

以上几点只是简单地分析了跑跑卡丁车游戏设计中能够培养玩家观察能力的几个方面，可见本文上面提出的设计理念是可行的。

五、结束语

调查研究表明，电子游戏对玩家观察能力的培养开发有一定的积极影响，但是每款电子游戏培养玩家观察能力的效果是不同的，为了设计开发出更有效的能够培养玩家观察能力的电子游戏，设计开发者必须遵循一定的设计原则。笔者参阅了大量关于电子游戏设计开发和观察能力培养方面的文献资料，基于沉浸理论对培养玩家观察能力的电子游戏的一些设计要素进行了分析，旨在给电子游戏设计开发者及电子游戏爱好者提供理论上的参考。

[1]汤跃明,张玲.对教育游戏设计的初探[J].中国教育技术装备,2007,(03):63－65.

[2]王蔚.电子游戏的教育性分类和评价体系[M].北京：科学出版社,2010:241.

[3]Penelope Sweeteer, Peta Wyeth.Game Flow: A Modelfor Evaluating Player Enjoyment in Games[J].Computers in Entertainment,2005,(03).

[4]马颖峰,隋志华.基于Flow 理论的教育游戏沉浸性设计策略研究－教育游戏活动难度动态调控研究[J].电化教育研究,2010,(03):54.

[5]Jenova Chen.Flow in Games[EB／OL].http://www.jenovachen.com／flowingames／Flow＿in＿games＿final.pdf.

[6]研究证明游戏有利于培养观察力！动作游戏玩家更机敏[EB／OL].http://www.yoofox.com／info／wii／industry／20070707／118373838000018632.htm.

[7]叶展,叶丁.游戏的设计与开发[M].北京:人民交通出版社,航空工业出版社,2003:106.

[8]Emily Brown,Paul Cairns.A Grounded Investigation of Game Immersion[J].Late Breaking Results Paper,2004,(04):1297－1300.

[9]跑跑卡丁车官方网站[EB／OL].http://popkart.tiancity.com／homepage／.