管肖明

【摘要】在中学语文教学中怎样才能找到一条既能减轻负担又能提高效率和大面积提高教学质量的路径来?本文从以下五个方面作了探讨:动之以情,寓爱于整个教学过程;培养兴趣,最大限度释放出潜能;统观全局,深掘知识之间的联系;分析学生,辨证地运用好“导”与“放”;利用语境,把握作品的言语意义。

【关键词】中学语文;教学质量;提高;路径

语文是工具。语文教学要完成的任务和达到的目的无非两点:一个是工具的掌握,一个是工具的运用。在课堂教学中,人们希望找到一条既能减轻负担又能提高效率和大面积提高教学质量的路径来。本文试就如何提高中学语文教学质量谈几点粗浅的认识。

一、动之以情,寓爱于整个教学过程

爱,是世间最美的心灵之花,也是教师情感教育最本质的内涵。教师热爱、尊重、信任学生,理解他们的好奇心,维护他们的自尊心,善于用自己博大深沉的爱去点亮学生的心灵,激发学生的学习热情,常常能得到学生的爱戴和欢迎。这样,学生就会喜欢上老师的课。为此,在课堂上老师应做到“四象”:一象慈母,关心爱护每一个学生,对他们的思想,身体和学习状况了如指掌。急他们所急,想他们所想。二象严父,对学生严格要求,严格训练,不迁就,不溺爱,使他们意志顽强,不怕困难,不怕挫折。三象园丁,不辞辛劳,兢兢业业,勤浇灌,苦耕耘,使学生的语文知识水平日益提高。四象同伴,在讨论问题时,与学生处于平等地位,在备课、提问或训练中,把知识和思维能力控制在大多数学生的水平上。另外,老师还应做到勤下班耐心辅导,作业收发及时,精批细改。如此,教师多进行情感教育,寓爱于整个教学过程中,提高教学质量就会大有希望。

二、培养兴趣,最大限度释放出潜能

注意学生的心理品质,培养浓厚的学习兴趣是促进和形成良好学习风尚的良性循环、大面积提高教学质量的有效手段。

怎样从教学实际出发,培养学生的学习兴趣呢?一要遵循教学规律,激发学生的学习兴趣。合理运用直观教具和电教手段,能使学生获得丰富的感性知识,加深对学习对象的印象,从而把书本知识和实际事物有机联系起来,激发学生的学习兴趣。正确运用考试手段,也是激发学习兴趣的途径之一。在设计单元测验题时,切忌超纲、出偏题怪题,也不要用教育部门之外的粗造滥印的试卷。一定要考虑学生素质,紧扣教材和大纲的要求,在保证完成教学任务的前提下让大多数学生拿到高分,这对学生激发学习兴趣可以起到事半功倍的效果。二要选用最佳教法,使学生保持学习兴趣。“教育有方,教无定法”。出于不同的教学任务、教学对象、教材内容、教学条件及教师本身素质,因地制宜灵活恰当地选用最佳教法,是使学习兴趣贯穿在整个教学始终的重要一环。教师要不断改进教学方法,讲究课堂艺术,设法使自己的教学象在收听电台广播的小说一样去吸引学生而具有趣味性和艺术性,使学生在精神饱满内心轻松愉快的享受中去学习。同时,还要尽力设计出适应学生个别差异的教学方法,以满足不同层次学生的学习需求。三要不断探索新径,提高学生的学习兴趣。把语文知识同生活、生产实际相联系,培养学生在学习中使用,在使用中学习的学习方法是极有利于提高学生的学习兴趣和学习效果的。“语文兴趣小组”、“语文晚会”、“辩论会”、“难点攻克汇报会”等方式,为学习扫清障碍,又对提高学习兴趣起到了推波助澜的作用,形成兴趣推动学习,学习促进兴趣的良性循环。

三、统观全局,深掘知识之间的联系

语文教学内容多,系统性强,结构庞大,但中学教学各部分的知识大部分是相互联系的。因此,在教学中应统观全局,在钻研教材时,要紧扣教学大纲,找出学段与学段之间、单元与单元之间、单元内部各篇目之间的内在联系,然后抓住关键,解决主要问题。处理教材时,要注意做到:引入新问题自然得体,教法灵活机变,学生学得有趣,从而使学生自然而然学到新东西。教师在教学中若能注意到新旧知识间的内在联系和注意到现在所学的知识如何为今后要学习的知识做好必要的铺垫,则学生不但对新知识容易理解和掌握,而且对旧知识也能记忆得更加牢固,并能不断学会探索真理的方法。

四、分析学生,辩证地运用好“导”与“放”

学生是主体,学生是内因。教学中,老师应从实际出发,多放手让学生自己去实践、去发现真理,使他们的思维得到强化训练和创造性地发展。要保证学生在课堂上有“相当”的独立思考、寻根刨底的时间。但学生由于受年龄特征的制约和知识水平的限制,还离不开老师的引导和启发。因而,在“放”的同时,不能忽略“导”的作用。“导”可以克服学生思维的盲目性和混乱性,避免思维误入歧途,同时还可使学生的思维朝着一定的目标去得到训练和发展。“导”是核心,“放”是目的,只有重视把老师的主导作用和学生的主体作用相结合,才能实现“导”与“放”的辨证统一,从而有效地提高课堂教学质量。

怎样使“导”与“放”有机的结合起来呢?关键在两点:第一,老师应精通教材和教法,凡在教学过程中可能出现的情况都预先估计,并制定相应预案。第二,老师课前对学生作全面深入的分析,每个学生的情况心中都有底,如此,才能使“导”与“放”看清对象,把握时机,确保学习顺利进行。那么,怎样“导”与“放”呢?第一,对于本质和关键性的知识要“导”,而对于前面内容相仿,所用知识、技巧相类似的知识应“放”。第二,学习新知识阶段要在“导”中适时“放”,运用新知识的阶段要在“放”中加强“导”。可见,辩证地运用好“导”与“放”,对于开拓思维、启迪智慧、发展创造力有着积极的作用。

五、利用语境,把握作品的言语意义

语文教学应注重言语教学所体现的语言运用的情境性。首先,要指导学生利用语境来理解课文的内容,让他们掌握把文中的一些话与上下段比较,以及结合全篇语言运用的情境来理解的“言语意义”解读法。其次,用语境帮助学生领会课文作者在作品中运用语言之妙。如《梁生宝买稻种》中一句话:“列车把一些旅客抛在了淋着雨的小站”。“抛”字用得好不好?只有到语境中去考察。雨中无处躲藏的情景,说明旅客和梁生宝处境困难,梁生宝宁可冒雨在屋檐过夜,也要为互助组节约两角钱住店费,表现了梁生宝克己奉公的品德,这个“抛”字用得巧妙。若不联系上下文,就无从体会作家选字的匠心,也学不到运用语言的技巧。

多年来,在课堂教学中,我注意了以上五方面的问题,收到了较好的效果。愿有更多老师来探讨提高中学语文教学质量的问题,为中学的教育教学事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]王振昆、谢文庆、刘振锋《语言学基础》。

[2]B·S·布卢姆《教育目标分类学》第一分册,认识领域,华东师大出版社