张淑艳

[关键词]初中生;数学学习策略;成绩

研究表明,有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素。其中情感主要涉及动机,它对师生而言比其他因素更具有可控性。研究表明,学习动机的类型、强度确实会影响学习策略择用的类型水平和有效性。事实上,具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即可控心理因素,除了学习动机,还有其他因素。如学习归因与学习策略存在显著的相关。自我效能感对学习策略的影响则存在有和无的争议。策略意识对策略的影响,虽然缺乏专门研究或系统论述,却已受到源于直觉或教学经验的重视。而本研究的访谈揭示:多数中学师生提到学习要有策略意识,不应一味苦干。

要想更好地掌握和运用好学习策略必须做到以下几点:

1.加强学生对数学学习目的、意义的认识。我们的任务不仅仅是使学生认识到学习数学的价值,更重要的是使他们承认并接纳这一价值,这种承认和接纳不能是表面上的,而是从内心深处来接受,这才能成为学生学好数学的动力因素。在教学中要注意开发、收集和创造一些实际问题情境来为教学服务。

2.注重学生在数学学习中的情感体验。积极的情感体验能够增强学生的自信心,激发学习兴趣,从而促进数学学习;消极的情感体验则使学生失去信心,成为学习数学的障碍。

3.数学教学中注重“榜样”的作用,促进学生的学习动机发生转变学生的数学学习动机要经过相当长的时间才能逐渐形成,并且具有一定的稳定性。要想使学生的某种动机发生转变,也需要一个过程。促使学生的数学学习动机发生变化的最佳方法是利用“榜样”的作用。

4.对学生的数学学习活动及时反馈。教师在向学生提供反馈信息时要讲究一定的技巧:首先反馈信息要准确,有理有据;其次,反馈信息要具体,有针对性。

5.给学生提供发展的机会。教学中教师要注重创设问题情境,激起学生的求知欲,使他们积极参与到教学中来,积极探究、发现数学的发生发展的过程。现在倡导的发现学习、研究性学习等模式,都有利于学生进行探索。长期处于这种学习情境中的学生,必然能够形成或巩固积极的数学学习动机。

6.数学学习动机的培养也应因材施教。虽然初中生的数学学习动机与社会因素、家庭背景等有一定的关系,但他们的大部分时间都是在学校中度过的,他们的数学态度的学习离不开数学教师。教师对学生学习动机的培养也应当因材施教、对症下药。

7.时刻注意学生是学习的主体。教师应充分调动起学生的积极性、主动性,让学生在真实的学习活动中通过自己的努力和探索,真正掌握策略、运用策略,学会学习。

8.适时、适当地向学生传授学习数学的认知方法。认知方法是学习策略的重要组成部分。学生掌握了认知方法,再经过使用就能逐步形成和发展学习策略。数学学习中常用的认知方法很多,仅列出以下六点:

(一)预习

预习是数学学习中较为重要的环节,能初步了解要学习的新知识,明确难点,提高听课效率和做笔记的水平,还能逐步培养学生的自学能力。调查中显示,普通初中的学生多数没有养成预习的习惯,因此教师有必要布置预习内容,并在上课时进行检查。

(二)复述与记忆

记忆数学概念、定理、公式是必要的,但不能只是机械重复,要引导学生在理解的基础上记忆。如记忆公式时要使学生弄清公式的结构、推导过程等。例如,完全平方公式的推导和讲解。

(三)精加工策略

經常而较好的运用精加工策略能够对所学新数学知识进行深层次加工,使新知识与头脑中的原有知识发生联系,从而留下深刻印象,在需要使用这部分知识时能够从大脑的知识网络中迅速检索出来。这在讲解四边形时体现的最明显。

(四)组织策略

组织策略与精加工策略不同,精加工策略是找出新知识与原有知识之间的联系,加强对新知识的理解和记忆。而组织策略是使新数学知识之间发生联系,使之成为一个整体,构成知识网络储存在大脑中,便于有效提取。有关研究表明,成绩优异的学生常使用组织策略。组织策略的类型有很多,如概念法、比较图表、示意图法、纲要法、网络法等。

(五)做笔记

初中生在学习时很少有同学愿意记笔记,但是在调查中发现也有相当一部分学生学习中记笔记。本研究涉及的不仅是课堂上所做的听课笔记,也包括看课外参考书时所做的笔记。做笔记应遵循以下原则:1)准确;2)记重点;3)有层次;4)留空白。另外上课记笔记时不能影响听讲,否则得不偿失。

(六)复习

总地来说学生复习数学有三种类型:课后复习、单元复习、期末总复习。下面针对课后复习谈谈复习策略。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,及时复习有利于知识掌握。指导学生复习时参照以下程序进行:尝试回忆、阅读教材、整理笔记、探索知识、练习和作业。对学生进行元认知训练。

根据我国学者董奇等人的研究,学习过程中的认知调控包括学习活动前、学习活动中、学习活动后三个方面的调节。因此对学生进行自我调节策略的训练时也要从这三个方面入手。数学学习活动前,训练学生对面临的学习内容、学习任务进行分析,找出完成学习任务的途径和可供选择的方法;在数学学习活动进行时,训练学生保持良好的情绪状态,并对整个学习过程进行控制,及时进行自我反馈,随时根据学习情境调整学习策略;在学习结束时,训练学生根据对学习结果和整个学习情况的评价来调整学习,为后继学习提供信息,如发现没实现学习目标,要及时采取有效的措施进行补救。只有有了适合自己的一套完整的学习策略,才能取得更好的成绩。□

(编辑/丹桔)