浅谈“校企合作联合办学”的职教办学模式

2010-08-15赵春晓张彩红

邯郸职业技术学院学报 2010年4期

关键词：高技能办学校企

赵春晓张彩红

(1饶阳县第一高级职业中学,河北饶阳 053900;2邯郸职业技术学院科研处,河北邯郸 056005)

浅谈“校企合作联合办学”的职教办学模式

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(1饶阳县第一高级职业中学,河北饶阳 053900;2邯郸职业技术学院科研处,河北邯郸 056005)

在当今社会中,校企合作,联合办学是顺应时代潮流发展起来的一种职教办学方式,具有很强的生命力。校企合作有很多好处,如:使学校更好地了解社会对人才的需求情况;能使学校和企业之间实现无缝隙对接;能使学校和企业达到共赢的目的等。在校企结合中,学校、企业、政府要对自己有一个明确的定位,做好自己的角色,学校和企业要根据自身的特点选择适合自己的办学模式。

校企合作;职业学校;企业;政府

一、校企合作的社会背景

随着社会的发展、科学的进步,高技能人才越来越受到社会的青睐,职业学校是培养高技能人才的摇篮,其发展受到了国家的高度重视,但是由于历史原因及人们的观念所致,我国职业学校的在校生人数远低于普通高中的在校生人数,特别是处于农村地区的职业学校由于办学条件差、专业设置落后、双师型教师匮乏、就业前景渺茫等诸多方面因素,导致一些学生宁愿辍学在家,也不愿上职业学校。职业学校要想摆脱困境,就必须从根源上查找原因,即改善办学条件、开设热门专业、增强师资力量、毕业生与就业实现“零过渡”,这就需要职业学校对自身硬件设施加大投入力度,经费不足对职业学校特别是对边远地区的职业学校来说无疑是雪上加霜,寻找办学经费来源成了各职业学校谋求发展的必由之路,“校企合作,联合办学”便由此应运而生,成为各职业学校竞相追逐的办学模式。

二、校企合作的好处

在当今社会里,随着科技的进步和产业结构调整的加快,企业需要大批具有一定理论基础的技术应用型人才,而学校正是培养技术应用型人才的摇篮。然而在很多情况下,学校培养与企业需求是脱节的,从而导致了很多毕业生毕业后找不到工作,造成了人力资源的浪费。而校企合作无疑是解决这一矛盾的良方,在当今市场竞争十分激烈的社会中它的优点尤为突出:一是校企合作能使学校更好地了解社会对人才的需求情况,并不断改进教学,使教育与社会实践贴近,培养的人才适应社会需要,缩短员工与企业的磨合期,有助于降低企业的培训成本和劳动成本,有利于企业的发展。如常州宝菱重工机械有限公司以常州冶金技师学院为基地,校企合作共同实施企业高技能人才培训,实施订单式培养,统筹企业员工培训,形成了符合企业实际需求的高技能人才培训体系。通过几年的合作,该企业高技能人才比例有了大幅度提高。二是校企合作还能使学校和企业之间实现无缝隙对接。学校按照公司用人计划与标准,与公司一起商定招生专业和数量,一起考核录取新生,实行招生与招工相结合,校企双方共同培养既能顶岗进行熟练操作,又能爱岗敬业的技术工人,学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求,培养的人才不但品行好、身体好,而且动手能力强。三是校企合作不但能使学校长足发展,而且也能使企业扩大生产规模。学生毕业后能找到工作使学校在招生方面有了保证,企业有源源不断的熟练工人做后盾可以逐渐扩大生产规模,从而使学校和企业达到了共赢的目的。举个例子:山东省淄博市淄川第二职业中专学校先前是一所名不见经传的职业学校,而淄博市的鲁泰纺织有限公司当初也是一家小企业 ,然而他们经过12年的合作后,淄博市淄川第二职业中专学校由原来的 6个专业 24个教学班,发展到现在的 28个专业 90个教学班,在校生规模达到 5000余人。淄博市的鲁泰纺织有限公司也由当初员工不过千人、产值不足亿元的规模,发展到现在的员工 1万余人、总产值达 32.52亿元的上市公司。

三、校企合作应注意的事项

校企合作正如校企双方的联姻,需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因素积极作用。在校企合作的运作过程中,企业、学校、政府必须摆正各自的角色位置,明确在合作中应做什么、该做什么、如何参与,才能顺利推进校企合作,使校企合作步入健康发展轨道。

(一)对于企业来说应注意以下几方面:1.联合学校培训企业员工。把与职校合作培养高技能人才作为建立现代职工培训制度的重要内容,以年为单位,制定培训计划,并将企校合作培养高技能人才的成效作为对企业经营管理者进行业绩考核的一项重要指标,努力建设学习型企业。2.建立健全合作工作机制。企业要及时将自身对高技能人才的需求信息,包括专业、知识结构、技能水平等反馈给合作学校,指导学校合理调整专业、设置课程和安排教学,为学生提供实习实训场所和设备,接受合作学校教师到企业生产一线实践,选派优秀高技能人才担任合作学校指导教师,组织优秀学员直接参与企业产品生产,技术攻关,在经济、技术方面给予合作对象支持。3.完善配套的奖惩机制。建立完善培训与考核、使用、待遇相衔接的激励机制。通过合理的岗位使用和待遇分配,激发广大职工参加培训,争当高技能人才的积极性。4.积极参与校企共建活动。一方面可由合作企业设计建设方案,并向职业院校提供仪器,设备和技术支持,建立校内“教学型”实习、实训基地;另一方面企业也可根据自身条件和实际需要,在厂区车间内设置“生产与教学合一型”校外实习、实训基地。形成“把车间建在学校,把学校建在车间”的共同办学局面。5.主动参与合作办学活动。紧抓办学体制改革契机,参股、入股职业院校,积极推进“双元制”办学模式,参与职校办学管理,逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定方面发挥相应作用,为加快培养高技能人才作出贡献。

(二)对于学校来说应做好以下几方面:1.因地制宜多元化合作。坚持“围绕专业联产业,联好产业建专业,围绕专业办产业,办好产业促专业”的理念,本着互惠互利、实现双赢的原则,与企业合作。既可以将企业的资金,设备和技术引进学校,也可以主动送服务上门,将培训送到车间和工厂一线;既可以承接企业定单,根据企业用人数量和规格开展定单培训,也可以校企共同确定培养方案,实施联合培养。总之要从实际出发,寻找合作切入点,选择最符合双方需求能产生最佳效益的合作模式。[1]2.创新培训零距离对接。坚持培养后备高技能人才与加强企业在职职工高技能培训并重。在继续做好后备人才培养的基础上,将工作重点逐步转向对企业在职职工普遍进行高技能培训,举办专门的技师班或高级工班,将学校建成企业职工高技能培训基地。学校要时刻关注企业需求变化,调整专业方向,确定培养培训规模,开发、设计、实施灵活的培养培训方案,真正把校企合作文章做好。在合作内容上,要把专业建设规划、培养目标、课程设置、专业教师培训作为主要内容,推进校企的紧密型合作,抓好办学模式和培养方式的创新,做到“在工厂里办学,在车间里上课,在工厂里培训教师,在学校里培训工人”,实现学校与企业的零距离无缝对接。3.规范操作高效能管理。学校培训管理与操作的好坏直接影响校企合作的质量。为使培训效益达到最大化,学校要精心抓好每一个教学和管理环节,提高人才培养成效。一是对培训对象进行现状调查分析,提出相应的培训方案;二是明确培训要达到的具体标准,做到切合实际,方便操作,易于考核;三是坚持理论考试与实际操作考核相结合的原则,对参训人员进行公正的考评,确保培训成效;四是切实抓好对进入企业实践学生的教育,协调处理存在问题;五是定期组织教师到企业参加实践,为企业提供技术咨询和智力支持,实现共同进步,密切校企关系。

(三)对政府而言须做好如下方面:1.落实就业准入制度。就业准入制度的落实,是校企合作顺利进行的前提和保障。劳动保障部门要组织实施职业分类,建立和完善职业资格证书制度,推动职业院校技能鉴定和证书颁发工作,要指导企业认真落实“先培训后就业”的原则,招聘职工首先从职业院校毕(结)业生和经过职业培训并获得国家职业资格证书的人员中择优录用。重点企业技术岗位必须持证上岗。2.政府应从资金、政策上给予大力支持。财政干预是最有效的教育政策,目前我国政府应加大财政支持力度,对校企合作的倡导要落实到具体的法规、政策和措施上。政府应主动进行有效运作,帮助行业与学校建立合作关系,并通过法规调节以形成保障体系,使行业与学校之间的关系形成良性循环。目前,校企合作更多的是处于民间活动状态,表现为学校一头热,企业一头冷,难以建立长期稳定、互惠互利的合作机制。国家对积极开展校企合作的学校应给予政策、资金等方面的鼓励和支持,并制定明确的优惠政策来鼓励企业主动参与到校企合作的全过程。3.建立合作评价激励机制。政府应建立校企合作的评价体系,设置严格的评价程序,对校企合作进行全方位评估。通过评估,树立参与校企合作的典型,如设立企业人力资源建设奖、校企合作突出贡献奖等,保护和激发企业参与校企合作的积极性。对开展校企合作对社会作出的突出成绩,作为评先的依据之一。

四、校企合作的类型

校企联合办学的类型可分为松散联合型、紧密结合型和校企合一型三种。

(一)松散联合型。校企双方根据临时需要,企业或出钱、或出人 (领导、技术人员)、或出力(场地、财产)、或接受学生实习、就业。学校或提供毕业生、或对企业员工进行培训。这种类型具有临时性、单向性、灵活性等特点。

(二)紧密结合型。校企共建,相互依托,成为密切的伙伴关系,校企双方签订协议书,受法律保护。其特点有三:具有长期稳定的特点,不得随意中止合同,否则要负法律责任;具有统一领导等特点,在隶属关系不变的前提下成立董事会,企业领导聘任董事长,参与学校的决策和管理;具有全方位的特点,双方订有共同的办学宗旨、培养目标、专业设置、招生计划、就业安置、资金投入等规章制度。

(三)校企合一型。在紧密依托其他企业的前提下,学校集“校厂于一身”、“校企于一体”,把学校办成既是学校,又是企业,同时兼行“校企”双重职能——既能出色完成传授技术理论知识,又能有效训练实际操作技能。学校既是教学实体,又是经济实体,既出人才,又出产品,达到自身的高度完善。[2]