张学中,何汉霞

（兰州交通大学马克思主义学院,甘肃兰州 730070）

中国共产党人学习观研究述评

张学中,何汉霞

（兰州交通大学马克思主义学院,甘肃兰州 730070）

学习在多学科的共同探索和推进下,已成为当下的一个前沿和热门课题。由此,探究当前中国共产党人学习观研究中已取得的主要理论成果、薄弱环节、有待进一步创新之处,对于进一步深化对中国共产党人学习观的科学研究,构筑一个完整的中国共产党人学习观的科学体系具有重要意义。

中国共产党人;学习观;研究述评

一、中国共产党人学习观研究中已取得的理论成果

近年来,随着马克思主义理论研究和建设工程的不断深入,研究者对中国共产党人学习观的关注也在与日俱增,从目前国内关于中国共产党人学习观的研究看,已发表了不少颇有价值的研究论文,这些论文主要集中在以下三个方面：毛泽东学习观研究、邓小平学习观研究、江泽民学习观研究。

（一）对毛泽东学习观的研究

毛泽东在领导中国革命和建设的伟大实践中,对学习极为重视。他不仅自己勤于学习、善于学习,还引导和带领全党同志不断学习,提出了许多有关学习的光辉思想,形成了他独具特色和富有指导意义的学习观。由于他对学习的目的、内容、方法等问题都有理论上的探讨,从而形成了一个严整的学习观体系,值得我们认真加以研究。

对于“为什么学”,毛泽东同志主要从“改造中国与世界”以实现党的历史使命的高度强调了学习的重要性。对此,有学者将其概括为：学习不是单纯的学习,而是为了革命实践的需要;是要变他人的知识为自己的知识。[1]也有学者将其概括为：学习是解决问题、改善工作的迫切需要;是建设大党、巩固执政地位的客观需要。[2]这就从不同角度探讨了革命时期中国共产党人“为什么学”的问题。

对于“学什么”,毛泽东继承了列宁“只有了解人类创造的一切财富以丰富自己的头脑,才能成为共产主义者”这一思想,认为一定时期的学习总是离不开党在一定时期的主要任务。他在倡导全面系统学习的基础上,提出了具体的学习内容。对此,有学者把它概括为四个方面：一是学习马克思主义基本理论,这是学习和运用其它知识的定盘星;二是学习革命和建设的专业知识,这是社会实践的需要;三是学习历史知识,这是一部具有说服力的教科书;四是学习时事和党的政策,这是“实际的学问,也就是‘今'的学问”。[3]有学者把它概括为三个方面：一是学习马列主义;二是除了马克思列宁主义理论之外,还要学习历史的、革命的经验;三是还要学一些自然科学和古典文学,提高科学文化水平。[4]这就从不同角度探讨了革命时期中国共产党人“学什么”的问题。

对于“怎么学”,毛泽东认为,讲学习,仅知道“为什么学”、“学什么”还不够,“重要的问题在善于学习”,注重学习的途径和方法。这在他的一些著作中都有精彩的理论概括。有学者将其概括为四点：一是要善于从实践中学习,学习理论离不开对马克思主义经典作家著作的研读,但毛泽东更看重把理论和实践结合起来,着重从实践中学习和提高;二是要善于向人民群众学习,人民群众是历史的主人,是社会实践的主体,他们每时每刻都在创造新事物、新经验,这些实践经验又是我们解决问题、开拓创新的智慧源泉;三是要善于从错误和失败中学习,就是要从错误和失败中吸取教训,使错误成为正确的先导;四是要善于向外国学习。[5]也有学者将其概括为两点：一是学习的过程应坚持“实事求是”;二是在学习的一切领域应坚持“实事求是”。[6]还有学者将其概括为：学习要注重调查研究,“从天下国家万事万物而学之”。[7]这就从不同角度探讨了革命时期中国共产党人“怎么学”的问题。

纵观毛泽东关于学习的论述及学者们对毛泽东学习观的研究,可以看到,毛泽东的学习观基本上是从革命家的角度提出来的,是毛泽东革命思想的一个重要组成部分。它是对我国传统学习理论的继承、发展和创新,不仅具有时代的、个性的特征,而且具有较强的科学性,对它进行深入研讨,将有助于我们完整地把握毛泽东思想。

（二）对邓小平学习观的研究

邓小平对学习有许多精辟的论述,它科学地回答了“为什么要学习”、“学习什么”以及“怎样学习”这三个重大问题,从而为改革开放初期全党和全社会的学习指明了方向。

对于“为什么学”,邓小平要求我们要站在“党和人民的事业的突飞猛进的发展”高度来认识学习的重要性和紧迫性,强调我们任何时候都不要忽视学习。认为学习不仅是个人进步与成功的主要途径,而且也关系到党的前途与命运,关系到革命和建设事业的成败。因此要求全党和全国人民一定要重视学习、善于学习。以此为依据,学者们从不同的侧重点进行了概括。有学者将邓小平学习观的立论依据概括为：一是为了适应时代的发展、竞争的发展的需要;二是为了在实践中开辟认识真理的道路;三是为了提高全党学习马克思主义理论的坚定性;四是对发展生产力艰辛程度的充分估计。[8]也有学者将邓小平学习观的立论依据概括为：为了“更好地完成党交给我们的繁重任务”;“把学习搞好”,能少犯错误;“把学习搞好”是提高干部素质和加强领导班子建设的需要。[9]还有学者将邓小平学习观的立论依据概括为：要实现现代化,就要善于学习;加强学习是改善党的领导的重要一环;靠空讲不能实现现代化,必须有知识,有人才;干部如果没有真才实学,就做不出应有的贡献,起不到应有的作用;不注意学习,忙于事务,思想就容易庸俗化。这就从不同角度探讨了社会主义建设时期特别是改革初期中国共产党人“为什么学”的问题。

对于“学什么”,在邓小平看来,一切有益于我国社会主义现代化建设,有益于提高我党领导水平和执政水平,有益于提高我国各族人民的政治觉悟和文化素质的思想、理论、知识、技术、经验、技能、革命精神、模范人物、党的优良传统等等,都在学习、借鉴、掌握之列。同时针对不同阶层、不同群体的实际和特点,提出不同的学习内容和要求。有学者把它总结为以下四点：一是对马克思列宁主义、毛泽东思想的学习;二是重视和强调对中国革命历史的学习;三是加强对先进技术、管理方式及相关知识的学习;四是重视并善于对经验教训的总结和学习。也有学者认为邓小平经常强调的学习内容包括：一是马克思列宁主义、毛泽东思想;二是党的路线、方针和政策;三是共产主义思想道德,党的优良传统和各种革命精神;四是现代化建设所需要的各种知识。[10]这就从不同角度探讨了建设、改革初期中国共产党人“学什么”的问题。

对于“怎么学”,邓小平同志也作过许多明确和精要的阐述。对此,有学者将其概括为：一是要围绕党和国家的中心工作来展开学习;二是要实事求是,一切从实际出发,理论与实际相结合;三是既要向书本学习,也要向实践学习;四是勤学苦练,埋头苦干。[11]也有学者将其概括为：一是要有选择的学习;二是要理论联系实际;三是既要向书本学习,也要向实践学习;四是既要学习我国人民所积累的知识和经验,也要向国外学习。[12]还有学者将其概括为：一是把握精神实质;二是精通在于应用;三是吸收与借鉴;四是学习重在创新;五是在实践中学。[13]。这也是从不同角度探讨建设、改革初期中国共产党人“怎么学”的问题。

邓小平关于学习的论述及学者们对邓小平学习观的研究,是帮助我们改造客观世界和主观世界,并有所发明、有所创造的一件锐利的思想武器,我们应当掌握这件武器。

（三）对江泽民学习观的研究

江泽民同志在继承毛泽东、邓小平学习观的基础上,推进理论创新,提出了一系列关于学习的重要思想,科学地阐明了为什么学、学什么、怎么学等重大问题。为全党学好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论指明了方向,有力地促进了改革开放新时期全党学习活动的深入开展。

对于“为什么学”,江泽民同志以战略家的眼光,从政治和战略高度强调了学习的重要性,并从多维的角度进行了深刻的阐述。对此,有学者将其概括为：学习是新形势、新任务的要求;是贯彻落实党的基本路线的客观需要;是提高工作科学性、预见性的根本途径;是我国革命和建设不断从胜利走向胜利的重要推动力;是中华民族的传统美德。[14]也有学者将其概括为：学习是我们党的优良传统;是我们党与时俱进的要求;是我们党不断提高执政能力的要求;是讲政治讲正气的要求。[15]还有学者将其概括为：学习是时代对我党提出的要求;是我党事业发展的重要保证;是提高党员同志自身素质和修养的重要手段。[16]这就不同程度地探讨了建设、改革新时期中国共产党人“为什么学”的问题。

对于“学什么”,江泽民同志从加快推进社会主义现代化的根本需要出发,对全党尤其是领导干部的学习提出了全面而系统的要求,勾勒出学习型政党的原图,体现了与时俱进、不断创新的品质。有学者把它概括为两个方面：一是学习马克思主义理论;二是学习社会,学习人民群众的实践。[17]有学者把它概括为三个方面：一是要重点学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论,这是江泽民讲的最多、最为关注的问题;二是要努力学习现代经济知识和科技知识;三是要注意学习历史,善于从历史中获取动力和营养。[18]也有学者把它概括为六个方面：一是学习马列主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论。这是党的指导思想的理论基础,是江泽民同志讲的最多、最为关注的问题;二是学习现代经济知识,包括社会主义市场经济和现代金融、现代管理等知识;三是学习科技知识,特别是高科技知识;四是学习历史,包括中国历史特别是近现代史和世界历史等;五是学习法律知识;六是学习哲学和文学等。其中“理论素质是领导干部思想政治素质的灵魂”,因而,马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论是首位的,是我们学习的核心内容。[19]这也就从不同角度探讨了建设、改革新时期中国共产党人“学什么”的问题。

对于“怎么学”,江泽民同志根据党员干部的学习状况,针对全党学习中存在的问题,提出了严格具体的要求。指出学风是一个重大的政治问题,并以“一个中心,三个着眼于”创造性地发展了马克思主义理论联系实际的学风。对此,有学者把它概括为：要学以致用,着力强调和弘扬马克思主义的学风。[20]有学者把它概括为四个方面：一是要弘扬马克思主义理论联系实际的学风;二是学习要抓住重点;三是党员领导干部要带头学;四是学习要从实际出发,发扬“挤”和“钻”的精神。[21]从而从不同角度探讨了建设、改革新时期中国共产党人“怎么学”的问题。

江泽民关于学习的论述及学者们对江泽民学习观的研究,体现了与时俱进、不断创新的品格。

（四）对胡锦涛学习观的研究

目前,对胡锦涛的学习观进行综合性研究的论著并不多见,研究者们主要从如何进行先进性建设、如何建设学习型社会和学习型政党、如何学习实践科学发展观等方面进行研究和探讨。这些研究无疑对我们今天了解马克思主义中国化历程和中国共产党人学习思想具有重要的指导意义。

二、中国共产党人学习观研究中的薄弱环节

虽然近年来对中国共产党人学习观研究取得了丰硕成果,并为下一步理论研究提供了重要借鉴,但仍存在着研究的薄弱环节。

首先,研究者们较多关注的是某一个领导人的学习观或某一个时期个别领袖人物的学习观。例如,对毛泽东学习观的研究,对邓小平学习观的研究,对江泽民学习观的研究,对革命时期彭真、刘少奇等人学习观的研究等等。这些研究大多关注的是个体性。这虽然对发展中国共产党人个体的学习思想有益,但由于忽略了他们之间的整体性,很容易造成对中国共产党人学习观整体性研究和整体性理解的缺失。

其次,学界习惯于单纯对学习观本身进行研究,而忽略了学习观对社会发展的影响,忽略学习观对实践的指导性研究。

三、中国共产党人学习观研究有待进一步创新

从目前学术界的研究情况来看,对中国共产党人学习观的研究还有待进一步深化。

（一）要加强对中国共产党人学习观的整体性研究

毫无疑问,毛泽东的学习观、邓小平的学习观、江泽民的学习观、胡锦涛的学习观是马克思主义中国化进程中取得的主要理论成果,但仅以某一时期领导人个体的学习思想为向度来作系统的整理研究,缺乏应有的纵向比较研究,在理论上是不全面的,很容易造成对中国共产党人学习观整体性研究的缺失,而理论的发展恰恰要求进行整体性研究。由此,应在借鉴前人研究成果的基础上,将几代中国共产党人学习观置于马克思主义中国化的历程中,总结出中国共产党人学习观的历史演变、基本思想,从而达到整体性研究的目的。

（二）要加强对中国共产党人学习观理论和实践价值的研究

对学习的价值追求在中西治学大家的思想里占有极为重要的分量。历代治学大家从学习对个人身心发展和人格完善、对国家安定、政治文明、社会进步等方面的作用作了较为全面的论述。中国共产党人作为中国工人阶级和中华民族的先锋队,当然要在中国社会实践中体现他们学习观的理论和实践价值。党的十七大报告提出“推动当代中国马克思主义大众化”和“建设学习型政党”的要求,这就为学习观研究提出新的要求。由此,我们要在对历代中国共产党人学习观作整体性研究的基础上,突破单纯就学习观本身进行研究的界限,深入探讨学习观的理论和实践价值。

综上所述,无论是从社会实践对学习思想的呼唤角度,还是从马克思主义理论研究和建设工程的发展、学习型政党建设的期盼来看;无论是从学习思想所处的地位,还是从学者对该理论研究的现状看,都迫切需要对中国共产党人的学习观进行整体性研究。就当前来讲,只有从整体上把握中国共产党人的学习观,深刻认识它的当代价值,实事求是地看待它的局限性,才能在原有的基础上进一步发展创新,进而为加强和改进中国共产党人马克思主义理论学习的现状提供理论指导。

[1]尹淑兰.毛泽东的学习观及其启示[J].吉首大学学报（社会科学版）,2000,（12）.

[2][3][5]丁如剑.论毛泽东的学习观[J].田中学刊, 2001,（6）.

[4]王曼.论毛泽东的学习观[J].山西高等学校社会科学学报,2002,（10）.

[6]姜梅.毛泽东学习观中的“实事求是”精神[J].桂海论丛,2004（增刊）.

[7]刘鸿翔,朱与墨.毛泽东在湖南第一师范求学及成长[J].求索,2008,（2）.

[8][15]项淮涛.试论邓小平的学习观[J].六安师专学报,1995,（2）.

[9]李志平.略论邓小平的学习观[J].长沙电力学院学报,1998,（2）.

[12][13]格尔玛,闫梅.邓小平的学习观[J].新疆社科论,坛2000,（1）.

[14]侯长林.论邓小平的学习观[J].黔东南民族师专学报,2001,（2）.

[16][19][23]刘金文.论江泽民的学习观[J].山东省农业管理干部学院学报,2002,（3）.

[17]王辉,王跃勇.论江泽民的学习观[J].长沙铁道学院学报,2005,（3）.

[18]温尚杰.江泽民学习观研究[J].皖西学院学报, 2008,（1）.

[20][22]丁如剑.略论江泽民的学习观[J].山东教育学院学报,2001,（6）.

[21]崔书芳.试论江泽民的学习观及其现实意义[J].胜利油田党校学报,2000,（2）.

[编校：丁海燕]

A Research Review of the Chinese Communists Learning Theory

ZHANGXuezhong,HE Hanxia
（College ofMarxism,Lanzhou Jiaotong University,Lanzhou Gansu 730070）

Learning has become the immediate front and hot subject under themulti-disciplinary common exploration and p romotion.So,exploring the main theoretical results,weakness,and further innovations is of great significance to further deepen the scientific study of the Chinese Communists'of learning concept and build a complete scientific system,the Chinese Communists',learning concept.

Chinese Communists;learning theory;research review

D 2-0

A

1671-9654（2010）02-064-04

2010-03-30

张学中（1968-）,男,甘肃定西人,副教授,研究方向为马克思主义中国化研究。