贺莉芳

(吕梁学院 公共外语教研部，山西 离石 033000)

英语阅读理解能力的培养

贺莉芳

(吕梁学院 公共外语教研部，山西 离石 033000)

阅读理解能力的提高是听、说和写能力提高的关键。英语阅读理解能力包括两个方面的内容：一是理解，二是速度。文章集中讨论如何从理解和速度两方面来提高学生的英语阅读理解能力。

阅读能力；阅读速度；阅读方法

英语阅读教学是英语教学中极为重要的内容。在各类英语考试中，阅读题所占比例都很大，可以说阅读理解能力的好坏直接影响考试成绩，这就要求学生具有较强的英语阅读理解能力。英语阅读理解能力是检验学生语法知识、词汇量、其他相关知识以及英语综合运用能力的标尺。英语阅读理解能力不仅是发展其他语言技能的基础和前提，也是学生必须掌握的技能之一。因此,提高英语阅读理解能力是英语教学的重中之重。在英语教学中要始终注重阅读理解能力的培养，把培养学生的这种能力作为阅读教学的最终目标。

一、培养学生独立阅读能力是英语阅读教学的重要目标

在传统英语教学以“老师为主，学生为辅”的模式影响下，阅读教学更多地是在老师引领下对文章的肢解性解读，忽视学生的自主解读，从根本上无益于学生独立阅读能力的培养。所以现代阅读教学要“以学生为中心”，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展为出发点，培养学生独立阅读能力。

(一)独立阅读能力的内涵

阅读是一个心理过程，在阅读过程中，读者对视觉输入的语言文字符号的信息进行编码，获取作者想表达的信息。阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。

在多数情况下，阅读目的是获取信息。按照交际语言教学的观点，阅读是作者和读者之间的交际。读者的阅读过程是一个能动的，积极的思维过程。

独立阅读能力包含两个要求：基本要求和深层要求。两者相辅相成，前者是基础，后者是提高。

首先，整体把握文章内容，其次在整体把握的基础上，发现问题，提出问题，理清作者的思路，概括文章的特点，对文章作出自己的分析判断，努力从不同的角度进行剖析。

(二)独立阅读能力的培养

美国心理学家卡尔·罗杰斯说过：“凡是可以教给别人的东西，相对地，都是无用的，对于他的行为影响很少或根本没有影响。”单纯讲解式的分析文章绝大部分对于学生而言是无用的，学生所获得的知识不能转化为自己的知识，所以英语阅读教学要改变传统模式，建立“以学生为中心”的良好的师生关系，对文章的解读由学生自已来完成，这样可以使学生勤于思考、主动参与，真正培养学生的独立阅读能力，当然也不能忽视教师的主导作用，学生的知识体系毕竟是有限的，学生应该在老师指导下，积极主动地参与，才能达到理想效果。即教师是阅读活动的组织者，学生是阅读活动的实施者。

二、提高阅读理解能力的方法

提高阅读理解能力没有捷径可循，但有方法可以借鉴。

(一)积累一定的词汇知识

词是句的基本构成单位，词汇知识包括两方面，即广度和深度。广度指词汇量的大小，知道单词意思，深度指对词汇深层了解，知道词的不同意思，能在不同情景下正确使用，能产出性的使用该词。

词汇量的多少直接影响阅读理解率和速度。词汇量越大，越有助于理解。扩大词汇量，特别是高频使用词是提高阅读理解能力的一个重要因素，同时要从词的同义、反义、同形异义、异形同义、词根、词缀、搭配、联想、修辞等方面进一步强化词汇知识。

(二)培养良好的阅读习惯

阅读效率和良好的阅读习惯是分不开的。然而好的阅读习惯并非一朝一夕的事，只有在正确的指导下，不断地在实践活动中逐步培养。

好的阅读者在阅读文章时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他动作，同时也没有除了书页翻动外的任何声音，否则，势必要影响阅读速度和理解。良好的阅读习惯包括：(1)阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读速度快。(2)一篇文章是一个内容连贯的有机整体,阅读时不要逐字逐句地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐句的阅读可能会造成断章取义，势必影响理解的准确度。(3)养成通过上下文猜测词义的良好习惯，在阅读活动中遇到生词，不要停下阅读活动去查词典，这样会打断思路。根据上下文猜测词义，或者干脆跳过去，少数生词的存在不会影响理解，不要束缚于单词本义，而要着眼于抓住文章的主要内容。保持这样的良好习惯，不仅会在不知不觉中积累语言知识，也能提高阅读速度，保持阅读兴趣。

(三)灵活运用阅读方法，提高阅读效率

1、整体阅读

要求着眼于文章整体内容。全力捕捉文章中心思想，对文章有个总体印象，了解作者的基本观点和态度。文章题目是内容的高度概括，为了更好地理解文章,加速理解过程,提高阅读速度，在阅读前,根据文章题目推测文章内容，在阅读过程中，读者遇到文章开头的关键词时，大脑立刻开始预测文章内容；在继续阅读的过程中，不断证实，改进，充实最初的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对文章内容的全面理解。通过整体阅读训练，多数学生都能放弃原来“只见树木，不见森林”的逐字逐句阅读法。掌握整体阅读法后，学生阅读水平提高很快，在对文章内容的把握方面进步尤为明显。

2、略读

即快速阅读，指读者以最快的速度浏览全文，了解文章大概，领会主旨，找到主题句，抓住文章的主要内容，确定作者的态度倾向，可以跳过细节、不重要的例子，找到文章的主要观点，提高阅读速度。英语专业四八级考试中快速阅读题就可以使用略读法。

3、跳读

跳读也是快速阅读的一种。跳读和略读两者的不同在于：略读是了解文章大意，而跳读是带着问题，有针对性地阅读，找到所需信息和线索，从而解决问题。它要求学生学会跨越句子、跨越段落的阅读方法，从材料中获取特定的信息，放弃大部分无关的内容。此方法加强了阅读的针对性,明确了阅读重点，加快了阅读速度。

4、细读

客观信息题可从文章中直接找到答案，而主观判断题则需要读者对文章深层理解。整体阅读，略读和跳读可以对文章的大意和思想有大体的理解，但对于细节，还不是很清楚，这就需要细读或称为精读。通过深入细致地阅读，弄清细节，找出主题句，段与段之间的关系，与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，准确获取信息，使学生对篇章结构有更深的理解，再做出判断。

(四)广泛阅读

兴趣是最好的老师。要精选阅读材料，根据学生的实际情况，选择难度适中的阅读材料，循序渐进，让学生跳一跳摘果子，品尝阅读的快乐，激发阅读兴趣，满足学习英语的成就感，从而自主地学习。材料不仅应该具有趣味性，而且要在形式和内容上贴近生活，适应学生的知识层次，以及心理、思维特点。如选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、外国民俗风情等。

思维是阅读理解能力的关键，而知识面是思维是否活跃的关键。要正确理解阅读材料，提高阅读效率，不可忽视文化背景知识的作用。要真正培养学生的阅读能力，必须重视积累知识，拓宽视野。

拓宽视野，首先要多读，读少了不行。大量的阅读不仅可以扩大词汇量，还可以开阔眼界，了解西方国家的历史文化经济背景，风俗习惯等，为进一步学好英语打下良好基础。同时，经过大量的阅读训练，大脑接受文字信息的能力增强，处理文字信息所用的时间缩短,会极大地提高阅读理解能力。

鼓励学生每天坚持运用正确的阅读方法进行课外阅读，可把读物化整为零，打印成单页，以便随身携带，利用零星时间阅读。

要鼓励学生拓宽阅读范围，材料避免单一化，多涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，扩大知识面，开阔视野，增加趣味性和实用性。比如多读人物轶事、科普常识、人文历史、新闻报道、简易的英文原著和报纸杂志等。要熟悉各种文体，摸清外语文章的特点，做到心中有数。

(五)培养判断推理能力

阅读活动不仅要了解字面意义，而且要了解隐含意义。这需要具备对事物进行归纳分析的能力，在获取信息后能将一些细节加以分析，从而得出合理判断。在分析过程中首先要把握对关键词的理解，找出词句之间的联系，体会作者语气和对问题的看法，从而对文章中的事实、现象进行归纳分析推理，了解作者意图，做出正确的判断。

三、培养快速阅读的能力

阅读速度快是阅读理解能力强的另一个标志。要提高阅读能力，既要注重理解，也要注重速度。

(一)计时阅读

就是在规定的时间内完成阅读任务，为了提高阅读速度，可常抽5-10分钟时间进行计时阅读训练，计时阅读训练不仅只是计算读速的快慢，而且要求对文章有较深的理解。

(二)成组视读，即按意群阅读

这是提高读速的关键，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，整体领会意思。在每个意群中，要把重点放到具有实际意义的词上，如名词，形容词，副词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词，介词等。

(三)无声阅读

前面说过默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读速度快很多。无声阅读是在阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程，即见其形便知其义。出声阅读不仅在考试中是不允许的，而且影响阅读速度。

总之，英语阅读理解能力的提高，并非一日之功效，是在大量阅读实践活动中培养的，只要我们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，就一定能提高英语阅读理解能力。

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Developing the Reading Comprehensive Ability

HE Li-fang
(Department of College English Lvliang College，Lvliang Shanxi 033000)

The improvement of reading comprehension is the key to improving listening，speaking and writing abilities.English reading comprehension ability means comprehension rate and reading speed.This article deals with improving students'reading ability from two aspects:comprehension rate and reading speed.

reading ability；reading speed；reading method

H31

A

1673-2014(2010)06-0072-03

2010—10—11

贺莉芳(1982—)，女，山西吕梁人，硕士，主要从事英语语言文学研究。

(责任编辑 晋 红)