龙 英,张跃勤,张文希

(长沙大学电子与通信工程系,湖南长沙 410003)

电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施＊

龙 英,张跃勤,张文希

(长沙大学电子与通信工程系,湖南长沙 410003)

针对我校电子信息工程专业实践教学的现状,通过对实践教学体系深入研究,提出了电子信息工程专业实践教学体系构建的思路,并提出了实践教学的实施方案.

电子信息工程;实践教学;教学体系

对地方性高等院校来说,电子信息工程专业应立足于培养应用型高素质人才,在培养目标上,确立学生毕业后到生产第一线,能够从事教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的应用型人才的培养模式;在业务培养要求上,要求学生掌握电子信息科学与技术最基本的理论和知识,同时又要有“一技之长”,它有别于重点大学的研究型、学术型目标,特别重视实践能力,要求学生有更强的工程观念和动手能力,更强的解决生产实际问题的能力,更强的奉献精神与敬业精神.我国《高等教育法》也对高等教育作了明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”.培养大学生的创新精神和实践能力,是全面贯彻我国《高等教育法》的需要,也是新一轮技术革命和知识经济时代,社会经济、文化发展对高级专门人才所应具有的特征提出的新要求.

1 我校电子信息工程专业实践教学存在的主要问题

我校作为一所新建地方本科院校,由于环境、观念、资金和师资等方面的原因,电子信息工程专业的建设虽然取得了一定的进展,但和专业培养要求相比较,尚有差距,特别是在实践教学方面还存在诸多问题,主要体现在以下几个方面:

1.1 实践教学的指导思想还存在一定的弊端

传统教学体系中认为实验教学是对理论课的验证和理论学习的补充,实验教学的目的也就是为了加深对理论课的理解,或把实验教学仅仅作为教学的一个“实践”环节,重理论轻实践的现象仍客观存在,实践教学依附于理论教学,部分实践教学环节流于形式.因此,许多实验课仍是以演示、验证理论知识为主,因而使得实验课的学时比例模糊,成绩考核较为片面,实验教学体系就谈不上完整了.

1.2 实践教学体系还很不健全

电工电子实验教学中心主要由电路基础实验室、数字电路实验室和模拟电子线路实验室组成,通常称之为“三路实验室”.从课程设置上便可看出实验课程的开设过重地依附于理论课的教学,只是注重了理论的验证,而对学生创新精神、工程素质的培养却存在一定的约束.实践教学没有形成清晰和完整的体系,对学生实践能力的要求定位不够清晰,目标不够明确,实践教学尚未能真正地自成体系.

1.3 实验课教学内容仍欠科学

(1)验证性实验内容多而自主设计的实验内容少;(2)封闭式验证性的实验内容多,开放性、设计性、创新型的实验内容少,不利于学生个性的发展;(3)单科性实验内容多而综合性实验内容少,在所开设的实验课程中,缺少与工程实际问题相结合的综合性、研究性的实验内容,不利于学生综合能力的提高.

1.4 实践教学手段过于单一

对学生综合设计能力和工程实践能力的培养重视不够,学生的工程素质和实践能力得不到有效培养;校内外实践基地的建设相对滞后,在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面缺乏有效的方法和手段,学生综合开发能力和创新能力的培养缺乏相应的环境和条件.

2 构建实践教学体系的指导思想

为充分体现工程教育的思想,培养学生完备的工程技术应用能力,实践教学体系的构建应明确一条主线,树立两个理念,并通过多种形式和途径将其落到实处.明确一条主线:能力培养.先进的实践教学体系应以实践能力和创新能力的培养作为主线,研究实践能力和创新能力的内涵和培养模式,并将其贯穿于整个实践教学之中.二是为构建先进的实践教学体系,应树立两个理念.树立传授知识、培养能力、素质协调发展的教育理念,注重培养学生的探索精神、科学思维能力、实践能力和创新能力.树立理论教学与实验教学统筹协调的理念,从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念,充分认识并落实实验教学在人才培养和教学工作中的重要作用和地位.

根据能力培养的主线和实践教学的理念,实践教学体系的构建应充分考虑以下五个方面.适应电子信息技术的发展,加强数字化、综合化和系统化的实践教学;重视电子设计方法学的变革,培养学生熟练使用现代化电子设计工具的能力,提高学生管理大规模复杂系统的能力;加强设计性和综合设计性训练,提高学生的综合设计能力;注重实验内容与科研、工程、社会实际应用的紧密结合,增强学生的工程实践能力;以人为本,建立以学生为中心的教学模式,发展个性、因材施教,注重学生创新意识和创新能力的培养.

3 实践教学体系的构建和实施

根据实践教学体系构建的指导思想,结合电子信息工程专业的培养目标要求和我校电子信息工程专业的实际情况,构建科学合理、相对独立的实践教学体系,是培养应用型本科人才的需要,也是实现培养目标的基本保证,而要实施该体系,使学生的实践能力培养落到实处,还必须加强师资队伍、实验室与实习基地建设,推进教学管理制度、教学组织、教学方法、教学手段、考核方法的改革,这是实施人才培养的条件与基础.

3.1 加大投入,狠抓实验室与实习基地建设

实践教学需要经费作保证,高校要进一步增加教学经费的投入,保证每个教学环节尤其是实验实习环节落到实处.实验室是人才培养的基地,一流的科学家和科研成果都是从实验室走出来的.高校要重视实验室建设,为实验教学、师生科研以及实践教学体系的实施提供良好保障.此外,要积极开拓校外实习基地的建设,本着互惠互利、互相支持的原则,把校外实习基地建在企业中,聘请企业高级技术人员担任实习指导教师,使学生的实习变成真刀真枪的演练.这既解决了教学实践问题,还拓展了毕业生就业渠道,提高了学校的社会知名度.对于在校外建基地有困难的,要在校内建设模拟实验室(校内实习基地),使学生的实习能切合生产实际.

3.2 加强工程实践训练

工程实践由工程训练、电子实习、毕业实习 (生产实习)和毕业论文 4个模块组成.以长沙理工大学和湖南大学机电工程训练中心为基地,让学生进行 2周的工程训练、金工实习,培养学生的工程能力.以学校电工电子实习为基地,让学生进行 2周的电子实习,强调培养学生的实际操作能力,增加了电工、电子实训基础和常识,为培养学生的电工电子工艺技能进行了指导.通过收音机、智力竞赛抢答器、报警器等电子产品的组装和调试,对学生进行必要的职业技能培训,鼓励学生参加国家职业技能鉴定和考试,获取国家职业技术等级证书.动手实验不可缺少,不能用虚拟实验替代实物实验,两者应相互配合使用,才能培养学生既有动手能力,又具创新思想.毕业实习 (生产实习)是工程实践的重要环节,在湖南威胜电子有限公司、长沙电信局、长沙科瑞特电子公司的大力支持和帮助下,在这几个地方建立长期生产实习基地,学生首先通过参观通信基地,以及相关科研与成果展览,与工人座谈,与厂领导对话,既亲身感受现代化大生产的氛围,又沐浴了改革春风,然后再组织学生在这些生产基地进行 2～3周的上岗实习,亲手生产、调试通信手段和控制系统,真枪实弹练兵,学习实际生产技能和管理知识;实习结束,学生进行自我总结,工厂进行鉴定.同学们真诚地总结到:实践出真知,生产育新人,知识、思想双丰收.厂校结合推进实践教学改革,为厂校全面合作,培养新型创新人才开辟了道路.作毕业论文的目的,是培养学生的科学研究能力,技术综合开发能力.针对毕业设计中存在的设计课题内容陈旧、理论与实际脱节、学生纸上谈兵多、实际动手少等问题,对毕业设计工作进行了一系列的改革,使毕业设计质量明显提高,学生综合运用所学知识、技能分析解决工程实际问题的能力加强.

3.3 狠抓电子竞赛,促进教学改革

由国家教育部倡导的,教育部和信息产业部共同组织领导的全国大学生电子设计竞赛,是全国大学生群众科技活动的盛会,也是促进全国高校电子信息类学科教学改革的壮举和培养跨世纪创新人才的重要途径,因此我们狠抓电子竞赛,促进教学改革.电子设计竞赛是电子信息类专业的大事,我系高度重视,每一届都在系部领导下,成立竞赛领导小组,精心组织,集中领导,统一安排.精选了一批理论基础扎实、实践经验丰富、专业面宽广的教授和副教授组成教练队伍,精心制订训练计划和竞赛方案.我们为竞赛提供了培训实验场地、实验仪器设备和元器件材料,为竞赛的成功提供了可靠的保证.大学生电子设计竞赛的宗旨是:促进电子信息类专业和课程建设,培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风,加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练,吸收、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,为优秀人才的脱颖而出创造条件,因此我们提倡“重在参与”,鼓励“敢于竞争”.首先我们在学生中进行了广泛深入的动员,为参加电子设计竞赛的学生专门开设了“电子系统设计”选修课及配套的实验课,仅 2005级、2006级和2007级的学生中,每届均有 30人左右接受这种初训,在此基础上每届选拔出 20人左右进行为期一个月的第二期集训,进行 EDA技术应用、单片机开发应用和电子系统集成与设计的培训.最后经过考试和考核从中选出 10人进行为期三周的第三期强化训练,设计制作遥控功率放大器、数字相位计、数字频率计、高稳定电源等,进行实战模拟,培训结束后,组织参加全国大学生电子设计竞赛.

3.4 建立长期稳定的校企合作关系

由于教学是一个长期的复杂的过程,需要相关企业的长期支持与密切配合,因此必须建立长期稳定的校企合作关系,使学校和企业从这一关系中都得到利益,使得学生能够根据其知识水平分别在不同的学年参加元件测量、整机装配、整机检验和新品开发等不同水平的实习,较好地解决理性认识与感性认识的结合,大大提高学生的学习积极性.同时由于进行的是滚动实习,保证了企业的用人需要,从而降低了其员工成本.当然由于长期参与教学活动,企业对学生有了更深刻的了解,也便于企业选聘员工,节约了其在这一领域的投资.当然,在其节约员工选聘投资的同时,也促进了我们学生的就业.

3.5 吸引企业身怀绝技的师傅来校做实训教师,建立双师型教师队伍

吸引企业身怀绝技的师傅来校做实训教师.无庸讳言,无论学校如何强调教师的“双师型”,学校教师与生产、服务一线的高级技能型人才的实际操作水平总有一定差距,因此要创造条件吸引企业身怀绝技并具有一定教育教学能力的高级技能型人才来校作兼职实训教员,以提高实践教学质量.如果绝技与教学能力不可兼得,在不得已的情况下应偏重绝技,同时选派学校专业课教师辅助教学,以保证良好的教育教学效果.

建立双师型教师队伍.由于要在校内进行扎实的基本功训练,以降低实习单位的培训难度和费用,同时也为了使新工艺尽快走进课堂,给枯燥的课堂学习注入活力,因此需要我们的专业课教师都具有一定的实践操作技能.由于客观原因,目前学校的专业课教师大都是从“校门”到“校门”,缺乏实际动手能力,所以必须通过定期到企业挂职锻炼、专业培训等方法促进其岗位成才,使大多数专业教师都成为某一领域的能工巧匠.当然今后最好建立起杜绝直接聘用院校毕业生做专业教师的制度,要求专业教师必须具备研究生以上学历和 5年以上实践工作经验.

3.6 跟踪电子技术应用的新动向,牢牢抓住“产、学”结合教学模式,进一步完善电子电气类实践教学体系

当今的电子技术正朝着高集成化、高智能以及信息网络化方向发展,新的技术正在层出不穷地涌现 (如 EDA、ASIC、FPGA、DSP等新技术 ).如何使教学跟上时代发展的步伐,不落伍,实践证明只有紧紧抓住“产、学”结合的教学模式,建立起相对灵活可变的教学体系,特别是实践教学体系.在现已构成的链式实践教学环节中 (即课程实验、综合实验、课程设计、电工电子实习、技术岗位工程实践和毕业设计)不断注入新的内容,淘汰掉过时的并为市场所不需求的内容,不断更新专业实验的内容和教学方法,才能在新世纪的教育市场竞争中立于不败之地.

4 结语

作为地方高等本科院校电子信息类专业,实践教学体系与专业实验室建设,是专业建设必须不断探索的一个重要课题,地方院校与老牌院校的同一专业尽管起点不同,差距较大,但社会对人才培养的总体目标和要求并没有太大差别,由此要求地方院校创造各种条件,通过优化课程教学体系、实践教学体系和实验室建设等加快发展,加快形成自身的专业特色.

本文是依托湖南省教学科学规划办“电子信息类应用型人才培养实践教学体系的研究与实践”课题,结合长沙学院的实际情况,研究并借鉴国内外高校的教学经验,对长沙学院电子信息工程专业实践教学体系进行研究.通过实践教学培养学生的工程实践能力和创新能力是实践教学改革的重要方向,为不断提高我院电子信息工程专业的办学水平和人才培养质量,我们将继续努力,在不断的实践中探索和总结实践教学的模式和内容,形成实践教学的特点和特色.

[1]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].电气电子教学学报,2004,26(3):76-78.

[2]周鲜成.电子信息工程专业实践教学模式改革研究[J].湖南商学院学报,2006,13(6):117-119.

[3]彭秋发.工科应用型人才实践教学体系的设计与实施[J].中国地质教育,2005,(4):91-93.

[4]孙丽霞.应用电子技术专业实践教学体系改革的思考[J].九江职业技术学院学报,2005,(3):9-10.

G642.423

A

1008-4681(2010)02-0084-03

2009-12-01;

2010-03-06

湖南省教育科学“十一五”规划课题 (批准号:XJK08QGD008)资助项目.

龙英 (1975-),女,湖南安化人,长沙大学电子与通信工程系讲师,博士生.研究方向:开关电流技术、滤波器设计和信息处理等.

(作者本人校对)