刘美荣

(黄冈职业技术学院中专部,湖北黄冈 438002)

高职电工学课程实践教学研究＊

刘美荣

(黄冈职业技术学院中专部,湖北黄冈 438002)

深化电工实践课程建设,培养电工专业高技术应用性人才是高职教育的必然要求.通过分析电工实验课的教学要求,提出电工专业教学改革的方法,探讨创建适应于高职学生的实验教学新模式.

电工;高职;改革

电工学课程是一门实践性较强的课程,其实验环节非常重要,实验教学电工学建设的重要内容.所以,加快实验中心建设,深化实验课程改革,提高教学质量,强化创新教育是非常必要的.

1 电工实验课的教学目标

电工实验课课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用.电工电子实验是电工学精品课程建设子课题,是培养学生理论联系实际的能力,提高综合素质和工程实践能力的实践课程.电工电子实验精品课程改变传统实验依赖课程教学方式,实验教学模式单一,验证理论实验为主的面貌;改革后,实验内容增加综合性和设计性实验,并开展综合性实践训练,提高了学生做实验的灵活性和趣味性,提高学生综合应用和设计的能力,培养学生自主创新的意识.实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节.加强实践教学研究,明确实践教学目标对于深化实践教学改革,提高实践教学质量有着重要意义.积累实践知识,提升实践技能,优化实践方案,增长实践智慧构建合理的实践教学目标体系是实践教学的根本任务.我校电工实验中心以理工科电工实验课程教学为基地,具备了良好的实验设备、教学环境和教学效果.电工实验课程建设目标是要坚持实验内容的基础性与前沿性,体现创新教育科学的理论和原则,同时要尽力满足后续课对电工学课程的基本要求.增添新知识、新技术等教学内容.对课程内容与结构进行调整与充实,培养大学生踏踏实实实践的良好习惯,以及实事求是的科学态度和创新精神,是衡量实验课程的重要指标.我们要进一步完善实验室的教学改革,搞好分层次教学、多方式实践的特色教学,开展基础实验、综合性实验、设计性实验和实习等实践教学活动是加快电工实验课程建设的重要方法.

2 电工学课程实践教学建设方案

2.1 增强学生对电工课程的学习动力

运用现代信息技术,在创设情境氛围方面,具有其它教学手段不可比拟的优势:多媒体集图、文、像、音于一体,动静结合,化静为动,生动形象,能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心,有利于激发学生的学习兴趣.例如,有的学生在“电流测定”的实验分析中写道:“在测量直电流时,把电流表并联在电路中,却没有得出理论上应该出现的数据.后来仔细阅读实验指导书后,才发现电流表不得跨接 (并联)在电路中及任何元器件上,否则会使电流表损坏.但为什么不得跨接 (并联)在电路中呢,同学们决定自己找出答案.查了相关资料后,使他们终于明白了,原来交流电和直流电是有区别的.电流被定义为电路中电荷有秩序的定向的移动,并将正电荷的移动方向为电流的方向.将电荷移动的大小和方向不随时间变化的电流称为“直流电”.而将电荷移动的大小和方向随时间变化的电流称为“交流电”.电流的测定可以用电流表串联到电路中实现,测量电流必须是在闭合回路中进行,在串联到电路里测定电流时,对直流电流表必须注意电表的极性.

2.2 以实物增加升华认识阶段

抽象的内容学生比较难理解,如第一节课,不在课堂上进行理论教学,而是带领学生参观电工实验室,看实验室的实验设备,了解各种元器件、各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法,这样既诱发学生的好奇心和求知欲,又调动起学习的积极性,这比课堂上讲课程任务、要求要生动得多,有利于加强学生对理论知识的接受.学生会在轻松愉快的气氛中开始对新知识的探索.

2.3 设计直观实验

电工技术应尽可能采用直观教学.例如,在讨论 RC充放电电路时可以用示波器在实验室进行演示,让学生观察 RC充放电时流过电容的电流变化及电容两端的电压变化,从而作出电流和电压的曲线.直观地演示实验不仅突破了本节教学的难点,又直观明了,避免了繁琐的数学推导.所以学生印象深刻,理解得透彻.如《电机与变压器》这门课是电工班的专业基础课,课程的内容较枯燥、抽象.在以往的教学过程中教师讲得较多、学生死记硬背的内容也多.学生的学习兴趣不高.为了改变这种情况,笔者有意识地运用了职业活动导向教学法,精心设计了课题题目、教学任务书及学生互评的评价表,准备了学生展示学习成果所需的用具.在课前对学生进行有针对性的分组并向各组下达学习任务书.课堂上笔者先进行了简短的引导并提示学生在进行成果展示时要注意的有关事项.随后,各学习小组开始展示学习成果.这部分教学内容 (电机绕组的构成、绕组展开图及并联支路图),学生的感性认识较浅,历届学生学到这部分内容时都会感到很吃力.但出乎意料的是,学生的成果展示以及各学习小组之间巧妙地互相提问,精彩地答辩,令学生全身心地投入到学习当中,并显示出空前高涨的学习热情.

2.4 强化实践环节,注重能力培养

《电工技术》是一门理论性、实践性很强的技术基本课程.根据高职教育的特点,要彻底更新长期以来形成的以理论教学为主、实验教学为辅的观念,大力提升实验教学的地位.要增加实验课时数,实验课时数要占整个课时数的 1/3以上,还要加强实验考核,将实验成绩作为课程成绩的重要组成部分,以激发学生做实验的热情.同时规划好电工技术实验的内容,将实验分两个层次,即基础实验和综合实验.第一层次实验的主要目的是培养学生的基本实验技能及仪器仪表的使用,如按图正确接线、仪器仪表的正确操作与读数、整理数据及写出实验报告等.第二层次试验的主要目的是培养学生综合运用知识的能力、分析问题及调试、排除故障的能力.为此应更新实验方式和手段,首先,实行实验单独开课.即将实验单独定为一门课,每周做一次实验,每个学生独立完成实验操作.教师加强辅导、考核,它有利于学生养成良好的实验动手习惯,对学生实践能力培养十分有好处.其次,实行开放式实验.学生可根据自己时间,有侧重点地做实验,也可先搭好实验电路,再到实验室完成调试与测试任务.这样做实际上是拓展了做实验的时间和空间,提高了实验室的使用率,学生也有更多时间去做实验.

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1008-4681(2010)02-0090-02

2010-02-30;

2010-03-30

刘美荣 (1962-),女,湖北黄冈人,黄冈职业技术学院中专部副教授,硕士.研究方向:电工电子专业技术.

(责任编校:小蒙)