黄海燕

（四川师范大学成都学院，四川 成都 611730）

浅谈艺术类学生的英语教学现状及对策

黄海燕

（四川师范大学成都学院，四川 成都 611730）

艺术类学生由于其基础相对薄弱，在学习英语的过程中存在很多问题，由于这些问题的存在，使其对英语的学习和掌握较差。该文主要指出艺术类学生学习英语存在的问题以及如何解决这些问题来改善现状。

语言教学；英语学习现状；教学对策

一、艺术类学生英语教学现状

对艺术类学生而言，由于其英语基础太差，在大学阶段学习英语就更困难了。在这个阶段尽管他们要面临过省3级的压力，但很明显在学习过程中依然存在着种种问题。首先，艺术类学生认为自己学的是艺术，学习英语对自己的专业也没什么帮助，于是在学习英语时学习动力不足，有的学生由于基础太差而毫无兴趣，很多学生在学习英语时明显在应付，不参加课堂活动，不完成课后作业，总之，抱着非常消极的心态在对待英语。其次，由于目前的课堂教学仍然采用的是传统教学方式，即“填鸭式”，课堂上几乎是教师唱独角戏，学生做笔记，这样就使课堂气氛十分压抑，学生没有反应，教师的积极性也被挫伤，长期以来就形成了恶性循环。再次，使用的教材太过陈旧，内容对艺术类学生而言太难，使他们无法很好掌握；从教材的内容来看，几乎与艺术类学生学习的专业毫不沾边，句子太过冗长，严重挫伤了学生的积极性。

二、教学对策

1.针对艺术类学生专业的特殊性，应该选取与其专业相关的英语类书籍，例如有关艺术家传记的文章，或者与艺术设计相关的书籍；这样，在教学过程中才能使学生学到与其专业相关的英语知识，学生才有足够的学习动力，才会觉得所学的英语知识是有用的，而不是学习到一些枯燥的与其不相关的东西。

2.由于艺术类学生的基础较差，教师在教学过程中应更加耐心，不能因为学生基础差而对学生有偏见，这样会打击学生的积极性。同时，在教学过程中，教师应该采取互动的灵活方式来激发学生的兴趣。

3.由于艺术类学生的英语基础太差，在教学过程中就必须加强语法的学习，否则听说读写都是空话。但在教学过程中，语法的教学无疑是很枯燥的过程，因此在教学过程中可以采用探究性教学法，该教学法强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。实施中有三个相互交叉推进的阶段——进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation-Practice-Production）”。在Presentation这一阶段中，创设情境，激发学生探究欲望（即发现、探究问题）；在Practice这一阶段中，让学生前后联系，探求相应的记忆策略，加上教师的适当指导，然后操练（即探究、实践问题）；在Production这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。比如在学习比较级、最高级的时候，教师就可以通过实物比较（如三个球、三个高矮不一的学生、三本大小不一的书）和学生问答，引出所讲内容，激发学生探究欲望。然后给他们相应的例句，让他们从中找出不同之处，尝试总结其中的规则，同时加以适时地提醒并总结。然后让学生进行反复操练，如根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。这样一来，学生既掌握了语法知识，了解了英语的语言结构，又学会了灵活运用语言，达到了语言交际的目的。

4.在教学中，教师应利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使英语教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。可利用图片实现语法情景化，比如讲be doing…when…这个句型时，教师可以用flash制作两幅有联系的图片。如一幅是爸爸正在看电视，另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示，让学生理解图意，然后说：Daddy was watching TV when the telephone rang。学生理解后，教师呈现出句型，然后再出示几组意义有联系的图画，练习后让学生以小组方式用所学句型造句。通过这几种情景活动，可把抽象的语法知识具体化，降低了难度，激发了学生的兴趣，同时也可以使学生在生活中学以致用。用这种方法不仅可以让学生理解语法知识，还能让学生练习口语，经过多次锻炼，就可以在相应的语言环境中使用英语。

5.在教学过程中，还发现艺术类学生的听说存在很大的问题，一方面与其自身的发音不准有关，另一方面是其对相关的背景文化知识了解甚少。例如在听到以下材料：Definitely!Don’t carry large amount of cash with you when you are traveling.We have a rule of thumb.“Never carry around any more cash than you can afford to have stolen,”To be on the safe side,you’d better ask for smallerdenominations:20 or 50.这里面有两个短语，其一是：“arule ofthumb”，其二是“tobe on the Safe side”它们的意思分别是“经验之谈”和“为了安全起见”。这段话的意思是：那是肯定的!旅行时不要随身带太多的现金。我们的经验之谈是，“随身带钱要适量，丢了也不会太心疼。”为了安全起见，你最好要些面额较小的货币，如二十元或五十元。这里的两个词rule和thumb分别是“规则”和“拇指”的意思。如果按照它们的字面意思把它们译成“拇指的规则”，那就离实际意义相距甚远，以至无法理解全文。另外，在听的方面还存在的一个困难就是复杂的心理因素。由于大学生在入学以前，学习英语主要表现在笔头的表达，他们没有更多的时间和机会进行英语听和说的训练。因此，进入大学以后，当他们进行听说方面的训练时，显得内心过于紧张，甚至焦虑，担心自己听不懂，感到被动和无把握。经常是越着急越听不懂，或者是听了上句忘了下句。这属于心理障碍。以上这些都是影响大学生发展听的能力的因素。教师要在教学中积极主动地采取相应的措施和方法来帮助学生克服以上困难。比如，最初可通过筛选性听力练习来解决，所听材料基本无新词、无新句子结构和新语法现象，但却可以有少量的新词和词组。这样，帮助他们听懂所听材料的大意，而不过分注意个别音、个别词和个别句子。另外，要训练学生在听时将注意力集中在文章的最关键部分，比如，要关注所听材料中出现的“wh-”话题，关注材料中出现的有关日期、年份、数字、方式等词，这些词构成了所听内容的重要部分。还要让学生学会在听的过程中能够预测上下文，能够判断出所听材料的结果将是如何。当然，这需要一个过程。

总之，在英语教学过程中，教师应根据艺术类学生的实际情况来调整教学方法。应充分发挥艺术类学生思想活跃的特点，充分调动他们学习英语的积极性。从语法、听说再到读写这几个步骤来提高艺术类学生的英语学习能动性。同时，教师也应适应社会的需要，变以往的“填鸭式”教学为以学生为中心的教学方式，教师只有充分发挥学生的主动性，才能使课堂气氛活跃，才能使学生变被动学习为主动学习，这样，学生才能从这种主动学习的氛围中进一步认识到英语的作用，才会愿意多花时间来学习这门课程。只有这样，英语教学才是成功的。学生的听说能力提高了，语法知识提高了，相应读写能力就会加强，这不仅有助于他们去面对各种过级考试，还能使学生真正学好和充分掌握这门语言，并能使他们在实际工作中运用这门语言。这才是和教学大纲相符的，也是目前社会所需要的。所以，只有在教学中不断去发现和解决学生遇到的学习问题，才能进一步改善教学，帮助学生学好英语。

［1］安美华.大学英语语法教学问题种种［J］.外语界，2000，（3）.

［2］陈慧媛，吴东旭.任务难度与条件对EFL写作的影响［J］.现代外语，1998，（2）.

［3］杭宝桐.中学英语教学法［M］.上海：华东师大出版社，2001.

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