李 旭

情感是语文教学的润滑剂

李 旭

情感是语文教育中的一项重要因素，但由于种种原因，情感教育在中学教学中一直处于真空状态，如何在语文教学过程中贯穿情感教育，是课程改革中值得关注的问题，本文对此进行了深入的探讨，并提出了一些具体的方法和措施。

情感教育 语文教学 课程内容 情感经验

高中语文课程建设有这样一个要求：课程内容要与学生生活经验和实际需要加强联系。这里的生活经验和实际需要包括学生当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的基本需要。在此，我想就当前学生情感教育匮乏这一现象，谈谈我在语文教学中如何让学生体验情感。

高中学生的学习任务重、压力大，学生生活单调枯燥，缺乏与外界接触，长此以往，学生就会成为机械的、乏味的人。因而越是在这样的情况下，我们越是要关注学生的情感发展，要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人。在语文教学中对学生进行情感教育，这是一个非常好的渠道。

那么，怎样在语文教学中实施情感教育呢？下面以必修2的第一单元活动课为例谈谈在这一单元进行情感渗透的做法和体会。

一、把握整册教材的主题和单元要求

纵观必修2整册教材，它的教学目标与要求是：学习本册，要注意“情感、态度和价值观”方面的启发与培养，让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩，从而培养学生热爱生活的健康向上的情感态度。“情感”是整一册书的主题。而本书第一单元为活动单元，主题就是“体验情感”。通过活动，旨在引导学生关注情感问题，探讨情感问题，深入地体验情感、认识情感，进而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表达自己丰富、独特的情感。可用口头表达自己的情感，更高一点的要求是写抒情散文。

二、导入本单元活动课的艺术

要让学生很好地体验情感，首先作为教师自己必须是一个有情有义的角色。这次活动课应在教学的一开始就牢牢吸引住学生。这就需要教师运用导课艺术来抓住学生的心，我的做法如下：

“茫茫大地，赤空万里，人像恒河沙数，即使宇宙之神也难以一一捡拾，唯有三生石畔，有个‘情’字，才把人际关系联系起来。人，不但有对下一代的舔犊之情，更有深层次的父母之爱，更广阔的师生之谊、同行之情。今天让我们走进情感世界，一起体验情感。”

这样做，使学生们的思维随着老师的情感入境，调动起了学生的感情思绪，使学生沉浸在情感的思考中，主动地、不知不觉地融入到学习中。教师一定要以情动人，才能让学生情动于衷。

三、合理地对教材进行整合

本单元选编了三篇参考阅读课文，第一篇老舍的《我的母亲》是一篇表现亲情的文章，第二篇吴泰昌的《冰心：巴金这个人……》是一篇表现友情的文章，第三篇黄河浪的《故乡的榕树》是一篇表现乡情的文章。选这三篇文章是与活动方案的设计直接联系起来的。但是，课文中本单元的活动安排较为繁杂，我将其进行重新整合，具体如下：

全班分成四个大组，各组在“亲情、友情、乡情”三个话题中各选择一种，分七点进行研讨，用连堂课共两个课时完成，准备时间为一周。以下七点提前布置下去，要求发言的学生必须要有发言稿。

1.根据本组的选择，重点研读本单元的一篇课文，谈谈你读完这篇课文后的感受；

2.找出这篇课文中最让你感动的语句或段落，说说为什么使你感动；

3.回忆与这种情感有关的最能打动你的书（文章）、电影或电视剧并讲述一下有关的情节；

4.讲述一件你亲身经历的与这种情感有关的事情；

5.你对这种情感有何看法；

6.选唱一首与这种情感有关的歌曲；

7.总结：通过这一活动，你有何收获。

虽说是活动课，但不同于课外活动，仍须立足于课本。教师要塑造学生的灵魂，强化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素。为此，我在设计上述研讨题目的时候，让学生阅读课文，品味语言。这有助于学生揣摩流露在字里行间的思想感情，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，生命的对话。

四、课堂活动情况

四个大组中的学生发言积极，讲述了自己阅读文本后的感受，介绍了自己看过的电视剧，如《母亲》、《蔚蓝的天空》，谈了自己的亲身经历，深情演唱了与母爱有关的《懂你》、与友情有关的《兄弟》、与乡情有关的《弯弯的月亮》等歌曲。以下是其中一些发言稿的摘录，从中可看出他们确实是用心在体验和感悟，达到了这节课的教学目的。

1.亲情

（1）“读完了《我的母亲》这篇催人泪下的文章后，我深刻感受到母爱的伟大，母亲的无私奉献，母亲的无怨无悔。是我们的母亲给了我们神圣的生命，尽心尽力地把我们哺育成人。我们应好好学习，以优异的成绩报答父母。”

（2）“我懂得了为什么人们常说，百行以孝为先。我们应该孝顺父母，用心体会父母的苦与累。不要让父母一味地付出，我们也应该学着关心父母，疼爱父母，让我们都做孝顺父母的好儿女。”

2.友情

（1）“读了吴泰昌的《冰心：巴金这个人……》一文后，我很羡慕冰心和巴金。他们之间有着一种只可意会不可言传的友情。他们互相了解对方，关心对方，更加懂得欣赏对方。从全文中可看出友情的可贵。”

（2）“人生得一知己足矣。朋友之间要互相谅解，互相关心，这样的友谊才能维持长久。做朋友不是索取对方的利益，而是给对方以最真挚的关爱。”

3.乡情

（1）“乡愁是咖啡，品尝了才知道它的滋味。每一个人是不可能永远都停留在一个地方，也不可能永远都陪伴在亲人身旁，我也是一位离开家乡，离开亲人的游子。思念就是乡愁的唯一情感，思念的滋味是苦，是甘……也许这就是品尝人生的方式之一。”

（2）“故乡是我们呱呱坠地的圣地，是我们成长的摇篮，是我们永久的家，我们在那里度过了美好的童年生活。虽然乡情没有亲情的深厚，没有友情的真挚，没有爱情的无私，没有爱国之情的伟大，但乡情却常常是内在的，它不可预约，不可回避，有时需要倾诉，有时需要分享。”

写是读的延伸，学生在写的过程中再次体验情感。最后，部分学生谈了他们这节课的感受：“通过这次活动，让我认识到了情感在人的生活中的重要性。亲情让人生有了温暖，友情让人生不再孤独，乡情让人生有了牵挂，爱情让人生充实……珍惜你身边的种种情感，千万不要等到失去后才明白它的价值。”

五、在语文教学中实施情感教育

如今的学生情感冷漠已成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友（也不会交朋友）的学生越来越多。作为语文教师，可以借着语文课培养学生的情感。如这一单元的活动课设计，就可让学生在解读亲情、友情、乡情中培养更博大的情感，如爱国之情等。

当然，需要说明的是，对学生的情感教育不是靠一个单元的学习就可以建立起来的，语文教材也不是只有这一单元才能让学生体验情感，在平时的教学中同样可以。为此，我不忘在母亲节来临的前一天，给学生布置一道作业：“请为你的母亲制作一张贺卡，写上你最想对她说的话，同时用上三个比喻句。”从学生上交的作品来看，有的将母亲的胸怀比喻成大海，能包容自己因无知所犯的错误；有的将母亲比喻成明灯，给予自己光明；有的将母亲的身体比喻成熊猫般，能让自己疲倦时依靠，给予自己温暖……我能感受到，学生确实用心在做，写出了自己真实的感受。在接下来的父亲节，我安排学生们一起畅谈了对各自父亲的感受，并引导他们：也许你的父亲并不完美，也许他有很多坏习惯，也许他没有母亲的那般慈爱，但父爱是深沉的。

总之，语文教材所选的篇章，都寄托着作者深厚的思想感情。如果教师只是说教式地教学，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，激发学生的情感动力，才能收到良好的教学效果。

广东省惠州市实验中学。