姚兆红

中学语文教学因其本身的特殊性，在教学过程中具有思想教育的性质，是用文字语言来感染学生，达到教学目的。正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。语文课的大部分是文学作品，它们本身就具有美的感染力，文学作品的思想教育是通过它的审美作用发挥出来的，如果忽视了文学作品的审美作用，实际上也就取消了它的教育作用。

一、加强教师自身的美学修养

自然界客观存在的美不是每个人都能发现的和感受的，只有具备相应的审美能力的人，才能感受和欣赏客观存在的美。因此，语文教师要学习美学知识，提高自己的审美水平，首先自己要能对大自然的美进行欣赏，登山则情满于山，观海则意满于海，这样才能在文学作品中引起共鸣，通过语言文字体会美丽的日月山川，从而向学生表达美的画面，美的意境。这又要求语文教师语言也要美，只有美的语言才能细致描摹景色、情态，准确表达思想感情，也才能引起学生的美感，诱导他们进行丰富的联想，达到与作家、作品产生共鸣，完成审美的目的。

二、品味语文课中的语言美

就语言美而言，文学是语言的艺术，选入语文课的优秀文学作品的语言，都具有色彩鲜明、声韵和谐、生动形象等特点，语言作为文学的载体，其审美价值是不可估量的，而文学亦被视为“语言的艺术”。清代桐城派古文家姚鼐就曾说过：“文章之精妙不出字句声色之间，舍此便无可窥寻。”文学语言讲究音韵和谐，骈散有致，亦讲究与思想内容完美统一。

如，朱自清的《春》这篇文章里，作者用清新明快的语言，为我们勾勒了一幅幅江南春天的写意图，让我们感受到了江南春天的风和日丽，草长莺飞，百花争艳。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句中的动词“钻”，形象地表现出了小草在寒冬刚刚过去，土地还很僵硬的地下，拼命生长的状态，也只有一个“钻”字才能恰如其分地显示出小草顽强的生命力。如果换成“小草偷偷地从土里长出来”，无疑大失颜色。“偷偷地”中的形容词“偷偷”则描绘出了小草在人们不知不觉中迅速长大带给人们的一种惊喜。

再如《从百草园到三味书屋》中描写百草园的一段文字，写了“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”两种色彩，“高大的皂荚树”、“肥胖的黄蜂”和何首乌“臃肿的根”三种形体，“鸣蝉长吟”、“蟋蟀弹琴”、“油蛉低唱”三种声音，还有覆盆子“又酸又甜”的滋味，石井栏“光滑”的质感，叫天子轻捷的动作等，做到了有声有色，有形有味，动静映衬。在教学中如果适当点拨，就会引起学生视觉、听觉、触觉、味觉的联想，使学生在大脑中形成色彩斑斓，生机蓬勃的百草园的生动形象，从而产生美感，激起喜悦之情。

三、分析语文课中的形象美

就形象而言，选入语文课本的文学作品不论是小说、诗歌，还是散文，都是塑造了形象，在语文教学过程中，虽不做过多的文学分析，但也要进行简单的分析；特别是那些闪耀着时代精神和共产主义思想光辉的形象，对学生有积极的教育作用。如课文《社戏》，描绘了农村少年的群像；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。少年中最突出的自然是双喜了。文中第7自然段开始写到了双喜，并称他是最聪明的。他的聪明，首先表现在他想到了怎样解决“航船”的问题，可以带“我”去看社戏了。他发现大人迟疑着不肯让孩子们相伴去看社戏，立刻提出了三条理由：（1）船又大；（2）迅哥儿向来不乱跑；（3）我们又都是识水性的。他还用“打包票”的话作了保证，终于解除了“我”的外祖母和母亲的顾虑。从这一件事就可以看出，双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信的少年。六一公公，看见了“我”，相信了双喜关于“请客”的话，善意地停了楫，笑着说：“这是应该的”。可见六一公公并不吝啬，而且宽厚好客、善解人意，他恼的不是偷了自家的豆，是孩子们不知心疼劳动果实，踏坏了不少，所以才责怪他们。

四、感受语文课中的意境美

就意境美而言，所选诗歌和散文都有优美的意境，如果能从引导学生体会文学作品的意境入手，就能使他们感受到艺术美，从而激发他们的学习兴趣。

例如，《飞红滴翠记黄山》（苏教版初中语文第五册）一文是电视片《话说长江》中的一段解说词。虽是案头文字，却可从文字中想象出画面。如何让学生感受到黄山的奇特美景，领略到大自然的神奇魅力，仅仅通过语言描述实在很难操作。于是，运用多媒体课件，展示“猴子观海”“仙人下轿”的鬼斧神工，演绎云缠雾绕、旭日东升的变幻多姿，展示奇峰古松、云海温泉的秀丽风光，就成为一种必然手段。学生在看中赞，在赞中思，在思中叹。这样的课，就如导游带领着学生移步换景，一步一重天，一步一境界。

在古诗词教学中，教师把握好意境的美，就可以帮助学生从诗句的表层进入作品的“灵魂”，并由此获得美感。如王勃《送杜少府之任蜀州》的“城阙辅三秦，风烟望五津。”，岑参《白雪歌送武判官归京》的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”等等写出了阔大、雄伟、绮丽的景色，读之让人有一种心潮澎湃的感觉。

实践证明：在语文教学中渗透美的教育，注重审美情趣和意识的锻炼与培养，能唤发学生对美的向往和追求，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，提高学生的语文水平。