北京大学（100144） 崔 璨

本学期地理课程以人文地理学为主，比较贴近生活；对比高一上学期自然地理学方面的学习内容，原理性知识较为隐性，而显性的现象性知识较多，开学之初学生就普遍反映本学期地理课“很简单”、“不用听就会”。在一个多月的教学中我发现学生对地理课的学习兴趣越来越差，甚至在课堂上有开小差的情况，而学生不听课、不复习的根源在于他们认为“下课一看书就能会，我用不着听”。因此我设计的这节课就是为了刺激学生，让他们懂得自己还差得远，差就差在只能看到现象，而忽视了现象背后深刻的地理原理。另外，学生的学习方法也出现偏差。由于上课不专心听讲，考试前学生总来问我：是否背书就能及格。我多次告诉学生课本只是“学材”而非“教材”，必须通过科学的学习方法学好地理。这次课安排在“工业区位”一节内容的完整教学之后，设计目的就在于要求学生学会运用所学知识发现问题、分析问题。

一、课程安排

这堂课安排在中图版教材第三章第二节第四课时。根据配套教参的课时安排，本节教学共用4课时：第一课时分析影响工业发展的主要区位因素，第二课时学习工业地域的形成和发展及世界主要工业区，第三课时分析工业生产活动对地理环境的影响，第四课时进行案例分析，了解某一工业地域形成的原因。 我对上述课时安排作了如下调整：第一、二课时着重分析影响工业发展的主要区位因素，第三课时分析工业地域的形成和发展及世界主要工业区、工业生产活动对地理环境的影响，而第四课时进行了这次研究课——以首钢为例，以分析工业区位的主导因素及其变化为重点。……