河北省迁安市第一中学 （064400） 张 文

一、课标要求

1．三圈环流的形成过程及气压带、风带的位置和名称。

2．理解海陆分布对气压带、风带分布的影响，东亚和南亚季风的形成原因。

二、设计思路

本节内容设计主要是通过“问题导学”的形式展开教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等），即通过绘图、读图等方式培养学生分析、说明、归纳以及动手的能力；第二，举例分析或结合实例分析；第三，分析地理要素之间的相互关系。

三、教学目标

1．知识与能力：（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系；（3）了解北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理；（4）了解气压带和风带对气候的影响。

2．过程与方法：（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；（2）通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会通过读图来分析地理规律和地理成因；（3）通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。

四、教学过程

（一）知识回顾

请运用热力环流的原理，在图1中的线段上绘制气流方向。

图1 城市气流方向示意图

（二）新课导学

上一节中我们学习了大气运动的最简单形式──热力环流。它是由于局部地区冷热不均而形成的大气环流。我们运用已有的知识，能不能想像一下在全球高低纬度之间是否也存在因这种“热力因素”而引起的大气环流呢？……