刘超军

普通高中音乐课程标准的基本理念第三条规定:“重视音乐实践,增强创造意识”。要求我们在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,树立勇于表达个人的情智的信心。使学生的想象力和创造性思维得到充分发展。鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,并勇于表述自己的体验。作为音乐教育者,应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围,建立平等互助的师生关系,教师与学生凭借音乐交流审美信息,激发学生主动学习的热情,在开放性的现实情境中强化学生的问题意识、允许质疑、鼓励探索、亲身体验,从而培养学生主动参与实践探究性的能力。为此,我在教学中进行了一些尝试,下面谈谈自己的做法和体会。

一、在教学过程中激发学生的探究性兴趣

就学生而言,当他们对某事物有了兴趣,并且决定对感兴趣的内容去学习和探究时,作为老师应该及时抓住时机,尽可能鼓励他大胆去想,去探索。老师应该放下架子,做他们的支持者和合作者。在百花齐放的音乐艺术门类中,各种音乐派类精彩纷成,各显其特色。通俗音乐作为音乐艺术形式的一种,在当今社会占领很大市场,她拥有广大的爱好者,尤其是对于开放、热情、活泼的青年学生多为之倾倒,使他们激动、兴奋、产生强烈的共鸣。同时还伴随着他们的业余生活,那无比美妙让人心旷神怡的音乐,那富于动感,超时代的旋律,无不打动他们的心,使他们对未来充满美好而丰富的遐思。正如国际音乐界人士的评语:“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式,流行音乐富有青春活力。”人们天生的好奇心、探究心正是探究性学习的心理基础,这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力,而且还满足人们精神上的极大愉悦的需求。因而我在探究性学习之前,根据教学需要通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官,对他们的心理、行为、情感发生影响,从而形成主动参与的行为,以最佳情绪有目的、有意识地感受美,为学生进行探究性学习创设和谐的气氛。在探究性学习前期,我做了一些准备工作,通过播放音乐DVD、电影、电视表演,故事以及录像,多媒体辅助教学,班级小型音乐会,有意识有目的激活学生的探究欲望,从而使他们达到去体验和实践的目的。同时引起他们对现代音乐、流行音乐、其他音乐探究的欲望和兴趣。

二、确定探究主题和方向

音乐体验是通过人的实践性的音乐活动,使人和音乐产生生理、心理相互作用,而产生了内在的音乐感受。首先放手发动同学们去查找资料,教师给他们提供相应的资料,并指导他们通过网络、光盘以及音乐词典等寻找答案。这样,通过努力学生们找到了问题的答案,而且感悟到学习中的乐趣。增强了他们的自信心。正是因为在学习前期,我做了大量的准备工作,刺激了学生的多种感官,使他们的心理、行为、情感发生影响。在学生的积极参与中,我把参与学习活动分为三个层次:第一,浅层参与;同学们从家里带来了音乐VCD、DVD,选择一些短小精悍、通俗易懂的歌曲、乐曲进行感性的欣赏。第二,较深层次参与;了解音乐的基本常识、音乐的表现功能和音乐语言要素。能初步掌握分析音乐作品的基本技能。第三,深层次参与;只有丰富学生的想象,学生的创造能力才能得到较好的发展。形成主動参与的行为使学生有机会接触(古典、浪漫、现代)音乐、(民族、芭蕾、现代)舞剧音乐等作品,去感受音乐语言的丰富色彩和心弛神往的感染力。我们的学生通过亲身感受和体验,才饶有兴趣地提出想探究性的课题,通过师生的共同商讨,最终由学生确定了探究性学习课题。

三、鼓励学生想象和创新

“想象是创新的先导,是从模仿到创造的阶梯。”?培养学生想象力就要欣赏音乐时展开联想。随着音乐旋律的起伏,脑海里的情与景在不断地变幻,人的想象也不断地升华。此时教师应引导学生往广处想,往新处想,往趣处想。激发学生的思维,引发创造性想象。我在一次问卷调查中一个学生写到:“音乐的学习原来如此美妙。当那些我原以为只属于下里巴人的通俗音乐,其实还包含那么丰富的内涵,不但了解了通俗音乐的源流,还了解到高雅音乐的特色风格。音乐的世界有阳春白雪存在,就有下里巴人存在。”?还有一个学生写到:“通俗歌曲唱法的艺术特点:‘声音质朴、独特韵味、夸张表演、自弹自唱,正因为它融入这么多的特点,才倍受同学们的青睐。”学生得出探究结果后并不意味着探究的结束,而是意味新的问题出现,新的探究开始,从而始终让学生带着问题去学习。例如对通俗音乐概念解释;严肃音乐和通俗音乐的起源与发展;通俗歌曲和艺术歌曲比较等新问题。学生通过网络和查阅资料总结出:“通俗音乐概念解释:①泛指不具有超时代的永恒性价值的音乐。②20世纪的音乐喜剧、爵士乐。②娱乐性音乐。④商业“包装”的音乐等”。还有的同学说,“由于通俗歌曲是大众的音乐,取材多来源日常生活,而富于娱乐性,且手法和演唱风格比较自由,所以通俗音乐更容易接受,而艺术歌曲在演唱技巧上比通俗音乐的难度要大得多,有些歌曲歌词内容较深奥难懂”等等。

四、改进式探究性学习的评价方式

评价是探究性学习活动的最后一环,它决定着学生探究的方向和价值,是探究的结果。因而如何评价意义重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。首先,我认为探究性学习的评价应重视形式上的评价,轻总结性的评价;重视对探究过程中学生探究性学习行为积极性的评价,轻视在探究结束后进行过多的说教评价;重视学生对音乐显示出一种学习的自然与活力,轻视对音乐的理解遵照千百年所流传下来的说法,以不断鼓励学生以积极的心态参与探究活动的信心。其次,重视评价解决问题的方法,轻视解决问题的结果。在探究过程中学习的行为出现偏差,老师给予正确的指导,学生在探究过程中表现出来的行为也许是最直接的,所以不要随意否定。对学生在探究过程中所表现出来的创造性、合作性要进行积极评价,重视评价的多面性。

总之,在音乐课堂教学中,如何设计愉快的教学方法提高学生的学习兴趣,是我们音乐教育工作者面临的重要探究性课题,需要大家共同来探讨。