王 丽

问到现在的学生学习语文最怕什么,几乎有百分之九十以上的学生回答:写作文!再问到许多教语文的同行最怕什么,多数的回答是作文难教!鉴于这种现象,我在近几年的语文教学中着重研究了这个问题,从中摸索出了一些提高学生写作能力的小技巧。

一、教师转变思想,寻求适合学生接受的最佳指导方法

写作是一个抽象的、脑力劳动的过程;是一个有着一定规律的、文字游戏的过程。因为抽象,所以它才显得很难;因为规律性,所以它才显得难以下笔。回忆自己做学生时代对作文的认知,二至四年级时还是懵懵懂懂,甚至写不好一篇日记。五年级的一次偶然成功让我茅塞顿开原来作文是讲究方法的。既然写作有一定的方法,既然我们自己在接受新知时都有一个过程,我们为什么不能理解学生,为什么不能抛开教师这一特殊身份,舍身处地地为学生量体裁衣,设计出一套适合学生接受的最佳的指导方法呢?只有教师从思想上转变自己,才能抛开参考书中那些条条框框的约束,从学生的认知规律出发,摸索出一套提高学生写作能力的“活”方法。

二、尊重学生,鼓励学生说真话,写真言

小学生习作不同与成年人,写作之前需要构思、选材、立意等等的酝酿。小学生只对有趣味的东西感兴趣。比如:游戏,活动,演出,比赛,手工等等。只要他们感兴趣,说起来那是眉飞色舞,滔滔不绝。所以,在孩子还没有一点点写作技巧的时候,就从结构,布局等方面指导写作,其结果只能是劳而无功。只有掌握了学生的认知规律,从心理尊重学生,才会理解学生,才会真正地体会到学生写作时的心情。所以,我认为:在学生学习写作的初期,教师一定要鼓励学生说真话,写真言。千万别对学生强调要写出这写出那,只要学生能写出自己的所思所想即可。这样,不但使学生认为写作并不难,而且会激发学生写作的兴趣。这一技巧适宜于三、四年级初学写作的学生。同时也适宜于提起写作就头疼的急于提高写作水平的高年级同学。

三、趣味引导,激发学生写作兴趣

仅仅只是鼓励学生说真话,写真言是不够的。平时,除了引导学生注意观察周围事物之外,我们也应该有目的地搞一些趣味性强的活动,以此来激发学生的写作兴趣。因为兴趣是成功的导师。只有产生了兴趣,学生才不觉得写作是痛苦的事。我就做过这样的尝试:教学生写记事性的作文时,先从趣味性强的游戏写起。学生爱玩的游戏很多:掰手腕,贴鼻子,击鼓传花,成语接龙,飞镖比赛,玩跳棋……凡是能在室内玩的游戏,我都搬到课堂上。写作前,先让学生玩一节课的游戏,然后才让他们写作文(即写出游戏的过程)。由于每个同学都参与了游戏,也由于每个同学的感受各不相同,即使写同一个事物,写出来的感觉也大不一样。平时,多开展一些这样的课堂游戏,学生就会逐渐地从心理上消除对写作的厌烦之感,写作也随之变得容易起来。而这样的方法,适合于小学的各个年级。

四、重点剖析,引导学生学习名作的写作方法

与其说前三个技巧是对学生写作的引导,不如说它们是对学生心理的一种减压。因为写作毕竟是一种有规律的实践活动。所以,指导学生写作,追根究底还是教给学生写作的方法。鉴于这一点,我们还应该把作文教学同阅读教学有机地结合起来。阅读教学中,我们接触的都是名家大作,每一篇课文都有鲜明的特点。学习名家的写法,是快速提高写作能力的途径。例如:在教学《桂林山水》一文时,我重点引导学生对作者写作方法进行剖析,学生从中学会了运用对比的写作方法来突出事物的特点,并在课后进行了此写法的尝试性练习。结果,在一篇写教师节的看图作文中,就有许多同学运用了对比的写作方法来写自己喜欢的老师。新的写作方法的使用,使学生的作文水平无形中有了大的提高,令人欣喜,令人欣慰。像这样的课文,在每册语文教科书中,每个单元中都有。因此,在平时的阅读教学中,引导学生学习名作的写作方法,也是提高学生写作能力的又一有效途径。

五、鼓励仿写,消除学生写作的恐惧心理

古人云:“文无定法,大体须有”。它是说,文章虽然没有固定的、一成不变的模式,但总还是有一些基本的规律和要领可循的。對于初学写作的小学生,不妨鼓励他们去仿写一些范文和例文,从中体会和学习他们的各种写法。这样也可以提高学生的写作能力。如《爬山虎的脚》文后,让学生仿写一种植物;学了《我爱故乡的杨梅》一文后,让学生仿写一种家乡的水果,学了《第一场雪》一文后,让学生仿写夏天的雷阵雨等等,均收到了预期的效果。所以,鼓励学生去仿写,让学生从范文中借鉴,极有助于学生写作能力的提高。仿写,也消除了学生对写作的恐惧心理。但是切记:仿写不是通篇抄写,它是写法上的一种借鉴。

六、巧设写作内容,坚持小练笔

写作方法和技巧的掌握,最主要的途径是靠自己的实践,即多写多练。可是,过多地对学生布置写作任务,学生会从内心深处对作文产生排斥、恐惧、厌烦之感。怎么解决这个矛盾呢?我是这样做的:除了完成教科书中每单元的习作之外,不给学生布置额外的作文。但是,每天的小练笔是必须进行的。作文重在实践,掌握方法固然重要,但坚持练习更为重要。正如一句谚语这样说:“学游泳,不下水练习,学不会;学唱歌,不天天练,唱不好。”同样,学习写文章,不坚持练笔,也写不好。如何让学生对每次的小练笔都感兴趣呢?那就需要我们教者动番脑筋,为学生巧设写作内容了。

写作是漫长的,需要循序渐进才能有所提高的事情。所以,它既需要教师的耐心,更需要教师的指导技巧。学而不厌,诲人不倦。我们做教师的也应该继续学习,与学生一同进步。这样,我们才能想出最科学,最易于学生接受的教学方法。