摘要:最近几年来,高校根据教育部《普通高等學校学生管理规定》的精神,对考核不合格的课程、对考核成绩不满意的课程实行重修制度,为学生提供再次学习考试的机会,但是在重新学习的过程中,存在学生不重视、学习效率低等问题,老师方面存在教学内容针对性太强、对学生的了解太少,不能因材施教等问题,学校方面对重新学习的管理还不够完善等,针对这些问题,我结合自己的体会提出了几点建议,希望给学生、老师提供参考,给学校加强对重新学习的管理提供参考。

关键词:重修学习效率针对性规章制度

作者简介:蒋琳玲(1968-),广西灌阳,女,广西财经学院会计系副教授,研究方向:财务会计理论与应用。

教育部2005年3月29日发布的《普通高等学校学生管理规定》中第十二条规定:考核分为考试和考查两种。考核和成绩评定方式,以及考核不合格的课程是否重修或者补考,由学校规定。根据教育部《普通高等学校学生管理规定》的精神,许多高校对考核不合格的课程、对考核成绩不满意的课程实行重修制度,为学生提供再次学习考试的机会。我曾两次担任高职高专重修课《中级财务会计》的任课老师,重修的学生有补考不及格的,有已经重修过一次但考试仍未及格的学生,在对学生进行教学辅导的过程中,我发现在教学及管理上存在一些问题,结合自己的体会提出了几点建议,希望给学生、老师提供参考,给学校加强对重新学习的管理提供参考。

一、学生方面存在的主要问题及建议

1.思想上不重视,态度上不端正

由于重修独立开班的学生既有大学二年级的,也有大学三年级的,而重修的课程都是已经学过一个学期的,所以有的同学认为不必每一次课都去上,反正只有20个课时,教学内容不可能讲得那么详细,到时候划个重点,这门课应该很容易通过。这种思想上的不重视在即将毕业的大学三年级学生身上表现得尤为突出,2009年4-5月份进行的高职高专《中级财务会计》的重修中,重修学生共计67人,其中即将毕业的大三学生共有14人,这14人中,一次课未上的有6人,占43%,听课的8人中有6人只听课一次,其余2人听课2次,考试成绩是14人中有8人卷面分数不及格,由于平时成绩占30%,最后总评成绩有5人不及格。重新学习的迟到、早退、缺课现象也很普遍,比如在2008年4-5月份进行的高职高专《中级财务会计》的重修中,重修学生共45人,5次课都没听的达8人,平时听课的通常在10-20人之间,最后一次课到了37位学生,还有的学生只是露个面,点完名就走了,或者最后一节课才来。在2009年4-5月份进行的高职高专《中级财务会计》的重修中,67人中有11人从未去听课,有16人只听了一次课,听课1次以下的占1/3还多。即将毕业的学生有的去实习、有的去工作;而上课时有打瞌睡的,有说话的,有不带课本的,学习态度很不端正。

2.学习效率低

学习效率低主要是由于缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神,听不明白的、不会做的未及时与同学或老师讨论。不注意复习巩固,对老师强调的重点、难点没反应,这种不会听课的结果导致学习上的事倍功半,对布置的课后练习题绝大部分同学都不去做。课前可以不预习,因为已经学习过一遍,但是课后一定要复习巩固,大部分同学在这一点上不重视,导致学习效率低,考试成绩不理想。

3.与老师的沟通较少

在重修单独开班的学习期间,学生与老师的沟通可以概括为“一少三多”:学习内容方面的沟通很少,希望划考试重点的多,希望老师改卷时手下留情的多,不听课的理由很多。还有的学生说:我哪里都不懂,不知道要问老师什么问题,这部分学生平时基本不与老师沟通,也不知道怎么与老师沟通,就这样在浑浑噩噩中度过了宝贵的学习时间。

以上是重修过程中学生方面存在的主要问题,针对存在的这些问题,我提出以下建议:

1.思想上要足够的重视,学习态度要端正

思想上应该高度重视,并端正学习态度,这是学好这门课的前提条件。要把重修看成一个学习的机会,而不是负担,更加不要觉得没面子,应该放下思想包袱,在哪跌倒,就在哪站起来,思想上要坚定学好这门课的信念,认真听好每一次课,不迟到,不早退,不缺课。

2.努力提高学习效率

要提高学习效率,建议从三方面做起:一要具有勤奋学习、刻苦钻研的精神;二要会听课,对于重点、难点要集中精神,全神贯注地听,并做好笔记,对于典型例题和练习,要反复练习,直到彻底理解;三要主动去学习,要有计划地进行复习巩固,复习时间要有具体安排,比如:什么时候复习?复习多长时间?

3.经常与老师沟通

学会计难,对于重修会计的学生来说,学会计更难,因为这是他们不擅长的科目,是让他们摔得很惨的科目,正因为这样,重修的学生更应该多与老师沟通,谈谈自己的一些想法,哪些内容听不懂、不理解,通过这样的沟通,掌握所学内容。

二、老师方面存在的问题及建议

1.教学方法不够灵活

重修课程的教学,老师主要采用讲授的方法,运用“粉笔+黑板”这些传统教具进行教学,教学过程中缺乏互动性,课堂气氛沉闷,不能激发学生的学习兴趣,听课时注意力分散,思想容易开小差,教学效果较差。

2.教学内容针对性太强

重修课基本上由教务处和各系部安排授课老师,并由授课老师命题,对考题中的内容,老师在教学过程中会反复强调,每一章都会出复习题或者练习题,教学内容基本上是针对考试安排的,针对性太强,影响到该门课程的完整性和知识性,是典型的应试教育。

3.与学生的交流较少

有的重修课程,学生较少,只有几个人或十几人,老师比较容易与学生进行交流,也比较容易了解每位学生的情况;而会计类特别是《会计学基础》、《中级财务会计》这类重修课,重修的学生较多,一般在50人左右,上课次数只有5次,只能与部分学生交流,对学生的情况了解的少,不利于因材施教,教学效果较差。

针对重修课教学过程中老师存在的上述问题,我提出以下建议:

1.灵活运用多种教学方法,提高教学效果

除了传统的讲授法外,还应采用多种媒体、多种教学方法结合的“混合教学”,灵活运用案例教学、启发式教学、问题引导式教学,教学工具上尽量使用多媒体,可以播放一些经典案例,还可以播放专家名师们精彩的讲课片段,充分调动学生的学习积极性,激发出学生的学习兴趣,提高教学效果。

2.应注重知识的传授

老师在教学过程中要发挥积极主导作用,既要突出教学内容的重点和难点,也要注意教学内容的连贯性、完整性,对教学内容合理归纳,做到“少而精”,应注重知识的传授,不应将教学内容局限在考试内容中,即使学生要求这样做,老师也应正确引导。

3.经常与学生交流

在上课次数少,学生人数较多的情况下,老师应从不同方面尽量多与学生交流,有的学生可以简单了解,有的学生则要重点关注,比如在正常期末考试中考得很不理想的,即将毕业的重修学生,让他们重视并妥善安排好重新学习与实习的时间,以避免考试之前急得团团转,考试之后托关系走后门力求通过。如果师生之间经常沟通和交流,学生思想上重视一点,学习上认真一点,就能避免出现这样的现象了。

三、学校方面存在的问题及建议

1.重修时间安排冲突。由于全校重修的课程和人数较多,少部分学生要重修两三门课程,导致重修时间安排上的冲突。而学生本来基础就差,对该门课程的知识掌握甚少,如果不利用重新学习这个机会认真听课,解开心中疑惑,那就仍然是一知半解,难以通过考试。建议学校在安排重新学习时考虑一下,采用适当的方法尽量避免出现这样的问题,比如重新学习的时间既可以安排在双休日,也可以安排在平时的晚上;还可以将重修安排在两个学期进行。

2.提供的学生信息不全面。目前学校提供给任课老师的重修学生的信息只有班级、学号、姓名,不便于任课老师全面了解学生情况,不便于老师有重点地与学生进行沟通和交流,建议学校提供重修学生的联系电话、以前的考试成绩,以便老师能随时与学生联系,直接进行交流,对于基础很差的学生能多关注、多辅导。

3.重修方面的有关规章制度不完善。在重修过程中,学生缺课现象较多,虽然有的高校也有相应的规定,比如有的学校规定:“间断听课的,实际听课时数应不少于该门课程总学时的三分之一”,但是实际听课时数少于该门课程总学时的三分之一怎么处理?一次课都没听,又怎么处理?却没有相应规定,对于学得好的学生,是否也应进行奖励?建议高校完善这方面的规章制度。

参考文献:

[1]王英.混合教学在《中级财务会计》中的探索和实践[J].甘肃广播电视大学学报,2007(6)

[2]兰风云. 《中级财务会计》课程的教学改革[J].中国乡镇企业会计,2008(4)

[3]赵智全. 对中级财务会计课程教学的几点思考[J].中国乡镇企业会计,2006(10)