，隋荣涛，杨 明

(大连海事大学 a.马克思主义学院；b.基建处，辽宁 大连 116026)

一、问题的提出

教学模式可以看做是教与学的纽带，是连接教师与学生的桥梁。如何更好地实现这种纽带和桥梁作用，是研究教学模式的意义所在。航海院校是以理工科为主、以航运技术为特色的高等院校，理工类的专业和课程在整个学校的教学体系中占据主导地位，哲学类课程并未得到应有的重视，教学效果亦不是很好。原因是多方面的，其中教学模式不能适应航海院校的现实需求是一个重要因素。

1.哲学类课程课堂教学及存在的问题

从整体上来讲，航海院校在哲学类课程教学上仍然采用传统的教学模式。传统哲学类课程教学的典型模式就是单向传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。在课堂上完全以教师为中心，采用单向灌输的知识传授方式，所学内容也局限于教材。课堂上缺少讨论与互动，学生学习热情和兴趣不高。灌输式教学对哲学类课程来说，弊端尤为明显。哲学类课程的学习需要完全开放的思维和思辨方法，需要互动的交流和思想的碰撞，在辩论中掌握哲学概念和理论广博的内涵，并以实践加以验证。如果仅仅停留在基本原理的记忆上，就失去了哲学类课程本身的价值，学习效果也就无从谈起。

2.哲学类课程考试环节及存在的问题

目前航海院校哲学类课程的考试仍然局限于僵化的传统模式，即学校统一在既定的时间内进行“一次性”考试，由该次考试决定学生成绩。考试所涉及的内容及答案也限定在课本上。这种方式已无法适应哲学类课程开放性思维模式和与时俱进的时代要求，未能取得好的效果。

哲学是人类文明的集中概括和抽象表达，代表着人类文明发展的水平，启迪着人类的智慧，指导着人类的行为。要改变航海院校哲学类课程教学现状，实现哲学功能得到有效发挥，就必须改变教学理念，探讨一种崭新的教学模式。

二、哲学类课程working paper教学模式探索

1.working paper模式概述

working paper的直接意思可以译为“工作报告”“讨论稿”“未出版手稿”等，主要是由高等学校、跨国组织的研究机构、基金支持的专门研究机构、一些政府与监管机构的研究部门、民间研究机构等产生。由高等学校的研究者产生的working paper通常可以看成是最新学术思想的载体。因为目前很多研究者习惯于在论文正式出版之前以working paper的形式在同行之间进行交流。总之，working paper可以概述为未正式出版的论文报告。这里所说的working paper教学模式并非只是一种研究报告，而是模拟产生working paper的过程，并将之运用于课堂教学之中，这个过程主要包括个人阅读、问题思考、撰写报告、课堂发表、即时讨论、修改完善、现场答辩、导师总结及提交报告等，是形成working paper一个完整的程序。working paper模式变单向灌输为双向互动，既是学生自我学习的过程，也是老师与学生、学生与学生之间互动交流的过程。

2.working paper模式的操作流程与方法

working paper教学模式是一个学生自我学习、师生互动交流、课堂集体讨论和总结的过程。这个过程要求每个人都参与其中，打破了传统教学的单向模式。具体包括以下几个步骤。

第一步，问题的提出。教师根据课程内容提出问题，这是整个过程的起始阶段，也是整个过程的指导和限制阶段，限定了讨论问题的方向和涉及的内容。当然，这种限定是隐性的，没有明确的边界，可以简述为：我们所要讨论的是问题A，而不是问题B，那么在讨论问题A的前提下，学生可以运用任何有说服力的原理或案例进行思考。在这个阶段，教师首先要了解学生的兴趣点，选择学生感兴趣的材料，将哲学的相关内容贯穿其中，如选择包括航海领域在内的时事政治、国际关系等热点问题作为载体。

第二步，学生自我学习阶段。在这个过程中，学生根据老师所提出的问题进行有针对性的阅读，查找相关资料，深入理解和分析问题，并试图从一个新的角度去研究问题，对自己不赞成或感到疑惑的地方提出质疑。主动性和创新性在这个阶段尤为重要，对已存在的问题提出自己的看法和见解，为下一步总结做好准备。

第三步，学生撰写读书笔记和读书报告。这是学生针对自己的阅读和个人见解所做的简单总结。学生将自己在阅读学习中的疑惑和个人见解简单地写成书面材料，这个过程中，学生既可以从纵向上对某一个问题作深入探讨，也可以从横向上追求宽泛，面面俱到。读书笔记对于学生养成良好的思维习惯十分重要，可以将瞬间闪现在头脑中的想法及时记录下来，若对其进行深入思考和研究，往往会成为一个好的命题。

第四步，学生在课堂上发表个人读书报告，教师作出指导性解答并发表评论。这是学生个人见解与老师和同学看法的第一次碰撞。学生将自己初步的读书报告在课堂上发表，向老师质疑问难，同时把自己对该问题的看法公之于众。老师则只对学生的问题作出解答，不对学生的意见看法作出正确与否的评论；全体同学针对该读书报告进行细致讨论，将最终讨论的结果加以整理。这个过程的目的是让问题得到深入研究，充分激励学生的积极性，而不是对问题和意见本身作出定性的判断。

第五步，学生现场答辩，老师作总结陈述。学生所做的读书报告很难做到尽善尽美，必须对这一雏形进一步改进，其中一个有效的形式就是现场答辩。发表读书报告的学生当堂接受同学的质疑并以反驳的形式予以回答。在这样的答辩中，学生更容易发现自己所做报告的疏漏之处，进而寻求改进。在答辩完成后，主讲老师针对报告和答辩情况作出总结性的陈词，对报告和答辩中的意见观点加以筛选和整合，对报告人的论点作方向性和指导性的评价。这个阶段中有几个重要的注意事项：一是不能“一刀切，一风吹”，全然否定某些观点；二是在自由辩论中老师不作定性的判断，打击学生继续辩论的思绪和积极性；三是鼓励学生尽可能多地发表自己的见解和提出质疑。

最后一步，学生自我总结阶段。学生在报告和辩论中可以很容易地发现自己哪些观点较为严谨且有说服力，哪些观点还需改进或摒弃，参照主讲老师的指导意见，在此基础上作出书面报告并上交老师。老师在仔细审查和认真思考的基础上对该报告进行评价，提出进一步的修改意见，将报告和意见一起发还学生以期得到进一步完善。学生则再次修改后上交。这个过程可以反复进行，直到得到一个双方都较满意的结果。

这种教学模式可以让学生在学习中真正去思考问题，扩充知识，不仅要把自己明白的整理好，还要把自己不明白的一一列出并有序整理，以期得到主讲老师的解答。同时，在一个学生发表报告时，其他学生并不是旁观者，也要置身其中，积极思考，随时准备提出质疑。这对学生和老师都形成了一种潜在的动力和压力：学生要尽量使自己的观点见解无懈可击，准备接受讨论和辩驳，应对各种可能的质疑；老师也要对自己抛出的问题进行全面的分析研究，因为学生提出的疑问可能是各个方面各个角度的，为了能正确解答这些疑问，老师就必须尽可能地做到全面而深入。

三、航海院校哲学类课程working paper教学模式的效果预测

working paper教学模式是被实践证实的正确有效的哲学类课程教学模式。尤其是在航海类院校学生，他们的活动范围遍及世界，更需要具有较强的哲学思维能力，一方面可以从容应对各种局面，更好地适应环境，另一方面也体现了中华民族的文化素养和民族精神。这一模式的广泛传播和应用，必将带来哲学类课程教学方式的一场变革。working paper模式把哲学所追求的“启迪智慧”和“思维塑造”以具体可操作的方式贯穿于哲学教学的每一个环节中，学生在这种耳濡目染的学习中深受其影响和熏陶，启迪了智慧，培养了创造性和自我思考的能力，对于塑造正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，具有无法估量的作用。

1.working paper模式有利于提升课堂效果

哲学类课程的本真不在于解释世界，而在于在解释世界的基础上改造世界，这是哲学的根本任务。working paper教学模式把师生互动环节加入课堂，通过学生发表读书报告、现场答辩、老师答疑、反复修改等过程，对报告中所涉及的内容和知识点不仅能够牢记在心，而且可以真正融会贯通，运用这些知识原理去发现问题、分析问题和解决问题；不仅可以认清现实状况，更重要的是可以运用所学的哲学知识去预见事物的发展趋势，从而真正发挥哲学类课程的应有功能，达到教学目的。

2.working paper模式有利于改进考试效果

working paper教学模式所采用的考试方法与传统的考试方式大相径庭。它把考试分散到每一次的working paper中，化整为零，从学生的每一次读书报告、每一次讨论答辩中综合评价学生的学习和掌握情况，更重要的是可以从中检验学生的实际理解程度和实践运用能力，真正使考试的初衷回到促进学生学习上。在航海院校中，working paper模式考试在问题遴选时，可以选择与航运相关的案例作为切入点进行哲学分析，这样既可以使学生更好地理解案例，又可以彻底改变传统考试的枯燥模式和功利性。working paper模式是从应试教育转向素质教育的关键。传统的应试教育中所有的工作都是为考试服务的，考试不再是手段，而成了目的。素质教育要改变这种状况，必须重新审视考试的目的，改变考试的方式，把考试自然融入日常的学习中，一方面提高学习质量，另一方面突出高校中的考试与社会考试的区别。通过这种日常性的检验，可以提高学生学习的积极性和主动性，提高自我学习效果，并达到自我加压，最终使学生改变对考试的看法，真正理解考试的意义和作用。

3.working paper模式有利于全面提高学生整体素质和能力

航海院校的学生活动范围广阔，交际人群复杂，并且交往对象可能来自世界各地，在处理相互之间关系时，在某种程度上代表着中国人的素质。对航海院校学生进行更加有效的哲学类课程教育，能够提高学生的人文素养，发扬民族精神，更好地适应环境和分析处理问题。 具体来说，航海院校哲学类课程working paper教学模式的采用，对于学生能力的提升主要体现在几个方面：

其一，增强环境适应能力。哲学类课程working paper教学模式所传递的智慧对于培养学生的适应能力，使其更好地适应社会以及胜任自己的工作，具有指导性的作用。其二，能更好地处理各种关系。working paper教学模式能培养学生运用科学的理论和深邃的智慧去认识问题和解决问题，使他们能够正确地处理好人与人的关系、个人与社会的关系以及人与自然的关系。最后，体现民族精神和风貌。哲学类课程working paper教学模式所追求的开放和思辨精神，能够培养学生的民族精神和世界眼界，使中华文明在世界各民族的交流中更加璀璨。

4.working paper模式有利于哲学学科的发展

从我国高校中哲学类课程教育的现实看，学生对哲学类课程内容的把握仅仅停留在基本原理和基本观点的识记上，根本谈不上理论创新和发展。这无疑对哲学类课程教学模式改革提出了要求和挑战。working paper教学模式的关键就是改变这种僵化的教学模式，使哲学课堂充满活力和创新意识，对原有的哲学不断扬弃，改变过时的教条的思想，反映新时代的特征，适应和引导我国的社会主义和谐社会的建设。working paper教学模式对陈旧的教学方式的改进，为哲学的发展创造了空间。一方面，该模式改善了哲学教学的效果，促进学生的学习热情和学习效果，将哲学的理解提高到一个新的层次，使哲学所包含的智慧渐渐与学生融为一体，在潜移默化中使哲学的功能得以发挥。另一方面，working paper模式对哲学本身的发展和传承也有重要作用。哲学是人类知识、智慧和文明的最抽象的概括，是传承人类文明的有效载体，哲学的发展程度可以说是人类文明中兴的标志之一。而衡量哲学的发展水平，不仅仅取决于哲学家的数量和成就，更要看普通公众对哲学的态度、对哲学的理解程度以及受哲学思维的影响程度。working paper并非着眼于专业性的哲学研究，而是以普通大学生为对象，提高学生整体的哲学素质，为哲学的发展创造适宜的土壤，真正实现哲学的全民化、普及化。在这样的土壤中，哲学的中兴指日可待。

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