于丽媛

“以义辨形”法浅析
——纠正大学生写错别字的方法

于丽媛

规范用字，不仅关乎个人的发展前途，也是个人文化素质的体现。当代大学生为了全面提高自身的综合素质及以后的职业发展，应该杜绝写错别字的现象。首先说明错别字的含义，然后重点介绍辨析错别字的方法——“以义辨形”法。

大学生；错别字；以义辨形

在当今社会随着通讯和网络的飞速发展，人与人之间的交流变得更加方便、快捷，笔和纸已经逐渐被键盘所取代。当代大学生在完成各项作业的时候，除了迫不得已才动手写字外，几乎都是打印稿，表面上看大学生们几乎没有错别字，但对电脑的过分依赖使得绝大多数大学生出现提笔忘字的情况，甚至经常写错别字。

错别字，顾名思义是指错字和别字。错字，即无中生有，在字的笔画、笔形或结构上写错了，看上去像个字，其实不是个字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸” ，或者将“曳”字的右上角多写了一点……这些都是错字；别字，即张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”，如笔者在执教的过程中发现，学生在完成作业的时候，就出现了将“洗澡”写成“洗藻”，“薯片”写成“暑片”的情况。

大学生经常写错的字为第二种情况居多，即写别字。如何在教学过程中有效的纠正学生写错别字的现象，执教者和学者们提出了各自的想法，在教学过程中的确是收到了良好的效果，比如：分析字形法，分析字音法，分析字义法，歌诀记忆法及机械记忆法等等。但是方法过多会增加学生的记忆负担，本文结合笔者的教学实践和前贤时修的经验，将纠正错别字的方法归结为一种即“以义辨形”法。

一 “以义辨形”法的内涵

“以义辨形”法主要根据形声字的形旁辨析。现代的字中有90%以上都是形声字，它们由一个表示“形”的部分和一个表示“声”的部分构成，这两部分分别叫做“形旁”和“声旁”。“形旁”，表示形声字本义所属的意义范畴，声旁表示形声字的读音。如“江”字，“氵”表示这个字与“水”有关，为形旁，“工”表示这个字的读音，为声旁，当然由于古今语音的演变，通过“工”这个声旁已经不能准确读出“江”字的读音了。

形声字的形旁都表示一定的意义，我们通过分析形旁的意义可以分清一些易混的字。教学实践证明，教给学生辨识形声字的“形旁”，对纠正学生的错别字，正确理解字词的含义是很有益处的。但是，形声字是后起字，象形字、指事字、会意字是它的先驱，如果没有象形、指事、会意这三种文字，形声字就没有产生的条件。所以，在谈形声字的时候，还得先从象形字、指事字和会意字说起，即汉字的构造问题。研究汉字的构造，我国传统文字学有“六书”说。汉代解说“六书”内容的共有三家，其中以东汉的许慎为最详。他不但列出了“六书”的名称，而且分别下了定义，举了例字。“六书”名称分别为：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中前四种是造字法，后两种是用字法。我们主要讲解造字法，即汉字是如何构造的。

象形字。就是像实物的形状，但并不等于图画。如：日、月、目、耳、齿、牛、羊、人、又、大、女、木、禾、竹、户。

指事字。一类由纯粹的符号组成，如：上、下、一、二、三、四、五；一类在象形字的基础上增加指事符号构成的，如：刃、寸、元、本、末、亦。

会意字。由两个或两个以上的象形字组成新字的造字法。如：从、北、比、众、父、休、戍、安、名、即、既、启、寇、盥、竞、竟。

形声字。由形旁和声旁构成。如：江、河。

在说明辨析错别字的方法之前，我们先弄清一个问题，即部首和偏旁的关系。部首指的是编字书的人，把偏旁相同的字归纳成一部，每一部取其相同的部分作为这一部的首字(领头字)，这叫部首。例如：在(从土，才声，表示草木初生在土上)，坊、垃、圾、堤、塘、墙……，这些字的结构里都有“土”字，“土”就是它们共同的偏旁，于是立一个“土”部，“土”就是部首。形声字中，偏旁分为形旁和声旁两部分，一个表示意义，一个表示声音，声旁有时候也兼表意义，如“娶”。这里我们主要分析表意的那部分偏旁与部首的关系。

二 “以义辨形”法的实践操作

以下若干组词语，是笔者在课堂教学过程中运用过的，首先将学生分好组，每组派代表上黑板前听写。然后，教师结合学生的错例进行讲解。

1.掂量—惦记。

这一组需要学生掌握的部首为“手”部和“心”部。以“手”为部首的字，大多与手及手的动作有关。如：“拳、掌、推、撼、持”；以“心”为部首的字，大多与心思有关。如“怀、想、怕、忧”。知道这个意思后，“掂量”的“掂”就不会写成“惦”了。掂，是用手托着东西估轻重的意思。惦，有“记挂”的意思。

2.义愤填膺—赝品。

这一组需要掌握的部首为“肉”部和“贝”部。以“肉”为部首的字，大多与“肉”有关，如：“肌、肝、脏、脾、胃”；以“贝”为部首的字大多与钱财有关，如：“账、贷、赔、赎”。成语“义愤填膺”中的“膺”指的是胸部，所以知道这个意思之后，就不会将“膺”写成“鹰”了。“鹰”的形旁为“鸟”，表示与“鸟”有关。也不会将“赝”写成“雁”了。

另外，现代汉语中，以“月”为偏旁的字，并不都与“肉”有关，有的还与月亮、光明、时间有关，如“朦胧、朔、朗、期”。所以，我们不要看到以“月”为偏旁的字就认为与“肉”有关系。

3.急躁—噪音—干燥。

这一组需要掌握的部首为“足”部、“口”部和“火”部。以“足”为部首的字，大多与脚或脚的动作有关。如“距”，本义是鸡跖后面的突出处，也就是鸡脚接近地面的部分，故从足。后来因为鸡的两距之间有一定的长度，故引申为“离开、距离”；以“口”为部首的字大多与嘴巴或说话有关。如，“唱、吟、吐”；以“火”为部首的字大多与大火有关。知道这个后，就不会将上述词语相互写错了。

4.金榜题名。

这一组需要掌握的部首为“页”部，xie四声。以“页”为部首的字大多与头及面部表情有关。如“顾”，本义为回头看，“顶”，本义为头顶，“颇”本义为头偏，“硕”本义为头大。知道这个后，就不会将“金榜题名”的“题”写成“提”了。题，本义指额头，引申指开端→题目、标题→书写。

5.呕心沥血—打架斗殴—讴歌—呕吐。

这一组需要掌握的部首为“殳”部，shu一声。以“殳”为部首的字大多与战斗、敲打有关。如“毅”，本义是盛怒动武，所以从殳，引申为决断、再引申为坚强，一个人有坚韧之力叫毅力。

殴，本义是殴打，因打架时一般手中是拿着东西的，所以从殳。

6.逾期作废—始终不渝。

这一组需要掌握的部首为“辵”部，chuo四声。以“辵”为部首的字，偏旁写作辶，大多与行走、道路有关，如“逸、迈、进、道”。知道这个后，就不会将“逾期作废”的“逾”写成“渝”了。逾，超过、越过的意思，与行走有关；始终不渝，渝，本义为水由净变污,和水有关，引申为改变，多指感情和态度。

7.缄默—箴言。

这一组需要掌握的部首为“糸”部和“竹”部。糸，mi四声，以“糸”为部首的字，偏旁写作纟，大多与丝、丝织品或颜色有关，如“纸”，从纟，氏声。古时造纸，是用破旧的丝绵绷在竹帘上拿到水里去漂净、晒干而制成。到东汉时蔡伦总结前人的经验，用树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维代替丝绵，加工成纸，可能是为了追溯本源，纸字仍从糸；以“竹”为部首的字，偏旁写作竹字头，大多与竹子或竹制的器具有关，如“筐、筒”。

知道这个后，就不会将“箴言”的“箴”写成“缄”了。箴，本是缝衣服的竹针，和竹制的器具有关，“箴”能缝制衣服，“箴言”能治病救人。缄，本义为扎束器物的绳子，和丝有关，引申为封闭→闭口不说话。

8.功亏一篑—溃散—口腔溃疡。

这一组需要掌握的部首为“疒”部。以“疒”为部首的字大多与疾病有关，如“疾”，小篆象一个人躺在床上，这边有支箭，表示是箭伤，后引申为一般的病。疾，从疾病再引申为疾苦、痛苦、痛恨等。又因为疾从矢，矢的飞射很迅速，所以“疾”又有迅速、敏捷的含义。

9.功亏一篑，亏，亏欠。

篑，盛土的筐子，和竹子做的器具有关。堆九仞高的山，只差一筐土而不能完成，比喻做事情只差最后一点没能完成；溃，本义指大水冲开堤岸，如溃堤，再引申指散乱，垮台，如溃散、崩溃，都和水有关；疡，肌肉组织因腐烂而破了口，和疾病有关。

10.美髯公。

这一组需要掌握的部首为“髟”部，biao一声。以“髟”为部首的字大多与毛发有关，如“髪、鬓、髦”等。在中国古代有一种刑罚叫做髡刑，如果知道“髟”的意义后，我们也就能猜得到这种刑罚为剃光头发的意思了。

以上我们结合了具体实例，通过对比的方式分析了一些部首的具体意义，这对纠正大学生写错别字的现象是非常有帮助的，要想让学生从根本上消除写错别字现象，就要掌握这种“以义辨形”的方法。大学生如果掌握了这种“以义辨形”的方法，那么就不会将前面笔者所说的“洗澡”、“薯片”两个词写错了。洗澡的“澡”表意的部分“氵”和水有关系，“暑”表意的部分“日”和太阳有关系，而“藻、薯”表意的部分“艹”都和草本植物有关系。?

“以义辨形”法只是纠正错别字的方法之一，前贤时修们也从不同的角度研究过此种方法，如赵一梅《辨识形符，纠正错别字》(1996年)，秦焘《从形声字的结构特点谈到纠正错别字问题及其它》(1988年)，韩根东《试谈利用汉字的结构规律纠正错别字》(1992)，肖永凤《析形辨义，纠正错别字》(1998年)等。笔者此种方法的运用与上述观点的相同之处即从文字学的角度，分析汉字的构造规律，进而把握形声字表意部分“形旁”的意义，不同点即本文以具体的教学实例，通过对比的方式，让学生在具体的学习实践活动中学习汉字部首、偏旁的意义，掌握汉字的构造规律，从而使其在今后的职业发展过程中降低写错别字的几率。

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[3]高玉林.大学生高频错别字现象分析[J].辽宁广播电视大学学报，2007,(3).

OnMethodsCorrectingCollegeStudents’WronglyUsingChineseCharacters

Yu Liyuan

Using the proper character not only concerns an individual’s development prospect, but also represents hisher cultural quality. In order to improve hisher comprehensive quality and to promote hisher vocational development , college students should try to stop using wrongly Chinese characters. This thesis firstly defines the wrongly used Chinese characters, and then focuses on introducing the methods to correct those mistakes .

college students；wrongly used words；identifying forms through meanings of words

ClassNo.:H12DocumentMark:A

赵洁婷 蔡雪岚)

于丽媛，硕士，助教，齐齐哈尔职业学院中文系，黑龙江·齐齐哈尔。研究方向：汉语言文字学。邮政编码：161005

1672-6758(2010)05-0123-2

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