山西省长治十三中（047507） 王建明

随手教具是指那些无需专门准备即可应用于教学的物品，也是一种不大被教师所注意、比较传统的教学手段。与正式教具相比，随手教具最大的优点就是简便，不必花太多的时间和精力去精心准备，操作起来也非常简单。除此之外，随手教具可使教师课堂教学更加生动形象，使教学内容更易于长存在学生的脑海中。

在初中地理教学中，我用手电筒在课堂上作示意来讲解“阳光的直射和斜射”，就比在课堂上单纯的说教效果要好的多。又如，我用两本厚薄、大小一样的书本比作岩层，用双手把书本向左右或上下错开，来演示说明岩层由于受到来自垂直方向的张力，会产生断裂、错动，这就叫断层。这种简易的方法比较直观、形象，学生也易于接受。

高中地理的教学内容中，“黄赤交角的产生”既是一个重点，更是一个难点。我对这部分内容，是这样来完成的：

同学们！我们刚才学了地球的自转和公转两种运动，但这两种运动不是分开来完成，而是在同时进行着。大家来看，（手拿地球仪或经纬模型仪），地球在自转运动中产生了一个平面，叫赤道平面，但它又同时在绕太阳作公转运动（为了让学生明白，教师可把讲桌中间的粉笔盒当做太阳，手拿地球仪或经纬模型仪绕着讲桌转动），这便又产生了一个平面，叫黄道平面（手指着讲桌面）。这两个平面中间有一个夹角，天文上就把它称为黄赤交角，目前是23°26′。

在课堂教学中，教师不仅要善于使用随手教具，还要发动学生运用随手教具来说明或演示学习内容。许多教学内容学生上课前不一定有太多的理解，也不会想到要用某种物品去演示教学内容。但作为教师是应该有准备的，教师可通过启发方式帮助学生在普通物品与教学内容之间建立联系。如我在讲“气压”，向学生解释“空气占有一定的空间”这一问题时，为了让学生感受一下这种现象，便问：“哪位同学能抓点空气给大家看？”学生不语，就进一步启发：“同学们想一想用什么东西可以装空气呢？”马上就有学生提出用气球、车胎、塑料袋等。这样一来，学生对教学内容的理解会更透切，印象也会更深刻。

随手教具虽然无需教师在课前花许多时间和精力进行专门准备，但有时候一些日常物品并不能直接适合作教具，这就要求教师平时要做有心人，多加留意日常的一些小东西，发现其用作教具的可能性。要想将随手教具运用得得心应手，光靠课堂内的“灵机一动”是不行的，必须在平时多加留心，认真去发现一些看似不起眼的小物件与教学内容之间的关系。