王 宪

(东台市实验中学 江苏 东台 224200)

2009年底，江苏省电教馆在常州市举办了题为“信息技术与学科整合有效性研究”的会课活动.笔者有幸观摩了全省13位物理教师的精彩表演，并聆听了专家的学术讲座.课堂上，除了电子白板等现代化电教技术得以充分展示外，更让大家感到欣喜的是，多数教师都在尝试建立一种基于网络环境下的新型课堂教学模式.自主、开放、高效的网络学习环境受到了与会教师的一致好评，也激发了大家对新旧课堂教学模式的深入探讨.

1 自主性信息掌管模式奠定了生态化课堂的基础

以建构主义学习理论为指导思想的生态化课堂，需要为学生创设一个源于生活、回归自然的学习情境.传统模式下的课堂通常以教师作为信息输出的主体，单一的信息源往往从创建开始就为课堂的自然生成套上了沉重的枷锁.而网络环境下“人机对应”的开放模式，正是丰富课堂信息所需要的沃土.学生通过对网络信息的自主管理不仅可以创设更为多元化的学习情境，更为生态化物理课堂的形成奠定了基础.

例如，九年级“电功率”一节中，学生需要学会阅读家用电器的铭牌，了解常见家用电器的额定功率.传统课堂模式中，教师常通过PPT展示预先准备好的铭牌信息.然后用学生阅读与教师讲解相结合的方式以达到知识构建的目的.然而，这种知识构建的过程还是以教师为主体，并没有激发学生原生态思维的展示.而在网络环境下，我们可以使这一课堂情境的创设更具人性化.首先，学生根据自己的喜好通过网络搜索不同用电器的铭牌信息；……