蒯少森

(深圳市平冈中学 广东 深圳 518116)

1 背景问题

本学期笔者接触到七年级《科学》“力的存在”一课，在教学活动中教师致力于实现新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标；力图体现新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这都是值得肯定的.但同时也有一些问题引起我的一些思考：第一，课堂中启发性的提问可以激发学生的思维，课堂也活跃起来了，但是学生思维的层次和效度如何控制？第二，在单节课堂中学生不需选择地就可以运用本节课的知识解决有关问题，但在以后综合的环境中能否选择性地用这知识解决相关问题？解决问题的能力如何提高？第三，激励可以提升学生的自信心和积极性，但如何合理使用，也能同时让学生意识到自然科学的严谨？等等.

于是，笔者萌发了“重思课堂”的想法，从而进一步思考新课程理念的三维目标和学习方式，联系科学研究的方法和学生解决问题的能力的关系，结合课堂片断就如何进一步提升课堂的实效展开讨论.

2 课例简录

首先展示教学准备.

教师演示准备：自制的形变放大教具、课件.

学生分组准备：每人两个充气的气球.

2.1 创设情境 提出问题

教师通过多媒体展示图片，直接提出问题：“我们看得见风吗？如何知道是否有风？”学生回答后，引导学生类比“利用风的作用效果来研究风”，进一

探究情境对物理问题的背景进行陈述、对物理规律成立……