贾战利

(北京市东直门中学 北京 100007)

从“理科综合＂考试能力测试目标、考试内容及“理科综合＂考试物理试题来看，物理高考命题新的指导思想是：在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时，加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查，引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法，即突出考查综合能力和科学素质.

通过近几年高考理综试卷分析，笔者认为北京卷物理试题有如下特点.

基础知识和基本技能依然是考查的主要内容，但知识内容的难度有所降低，知识范围的广度有所拓宽，打破了传统的重、难点知识的划分.重视运用所学物理知识解决实际问题，即所谓应用题所涉及的知识源于课本，又高于课本；通过阅读材料获取新知识，再运用新知识解决实际问题，即所谓信息题所涉及的知识已游离于课本，但最终所考查的仍立足于课本知识，具有“高起点、低落点＂的特点.为此笔者认为高三物理复习应该在有计划的前提下，从如下几个方面着手展开复习工作.

1 唤醒学生的学习需要 激发学生的求知欲

美国雷德蒙·T·沃尔德科茨基等人的研究表明，当学生的学习动机得到精心培养而成为一种个人品质时，学生未来的人生旅程将会充满着发明、机会和贡献.因此教师在教学过程的不断激励起着重要的作用.有效的激励措施必须是符合学生的心理和行为活动能力的客观规律，否则就不能激发学生的动机，也就不能调动学生的积极性.

要想激励学生使其向着教师所希望的目标方向发展，首先必须了解学生的需要.美国人本主义心理学家马斯洛(A.H.Maslow)将人的需要分为五个层次，即所谓的生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要.一般而言，高中生的主要需要表现为“归属与爱、尊重和自我实现”.由于物理学科在中学学科课程的特殊地位与作用以及物理学科自身的特点加之高三年级学生在前两年物理学习中的层次多样、情况不一，这些都使得高三年级的学生在复习过程中表现出各种不同的需求与行为，可分为以下四类.

在具体的高三物理教学过程中，依据我校制定的“高三年级发展规划纲要”，熟悉了解不同学生的实际情况，充分分析其内在需要后，制定出不同的刺激方式对学生施加影响、实施激励.相比于三个实验班，四个普通班第四类的情况更为复杂一些，而且不同的班级在物理学习上特点不同、问题不同、需要关注的点也相差甚大.认真分析了这些班级的情况后，我们制定出“起点低、重点精、难点放”的复习指导思想，设计了“作业精、考试勤、讲评真”的策略，精心设计、认真讲评每一份试题，根据不同层次学生的实际学习情况分类布置物理作业，建立考试纠错本和学情电子跟踪表，给学生充分的时间让他们好好总结考试中存在的问题，通过考试让学生自己意识到不足，主动找题做.

2 关注个性差异 指导学习方法

在分析了学生的实际差异后，物理备课组从高二开始制定了“同班教学、分层提高，共同发展、分层达标”的教学策略，坚持在课堂上搭建知识框架，帮助学生构建知识体系.进入高三年级后，我们更是把这一策略落实到了教学的每一个环节.

(1)制定不同层次的教学目标

我们本着“使学有困难的学生能尽自己的努力学到基本知识和掌握基本技能，学有所得；使中等生有较高的学习要求，既不感到很困难，又在原有的水平上得到提高；使优秀生有更高的学习追求，充分发掘自己的学习潜能”的原则来备好每一节课、每一份讲义，让不同层次的学生都把“最近发展区”变为现有发展水平，努力避免因为一个标准、一个要求而产生的学困生吃不了、中等生吃不好、优秀生吃不饱的现象.

(2)设计不同层次的课堂提问

尽量从每一个学生的实际情况出发，根据不同层次学生的知识基础和理解水平的差异进行设疑，让大家都在“最近发展区”得到不同程度的发展，对学困生主要设计“较基本、较浅显、较容易”的问题；对中等生主要设计“适当思考即可解答、通过对比即可判断的问题”；对优秀生一般设计一两道“较难或较深的问题”.这样使不同层次的学生都在不同的水平上有所思、有所答、有所得.

(3)设计不同层次的巩固练习

巩固练习是教学过程的继续和延伸，一定量的作业是学生应该完成的任务.但对不同层次的学生应该提出不同的要求，主要表现在作业的数量与难度上.对学困生我们本着“限制数量、控制难度”的原则，重点放在基础知识和基本概念层面上；对中等生我们坚持“调节数量、把握难度”的原则，重点放在基础知识和基本技能的训练上；对优秀生主要采取“不限数量、放开难度”的原则，重点放在方法和思维灵活性的培养上.体现出“下有底、上无顶”的学生个性化发展原则.

(4)有层次的批改作业

在高三复习阶段，学生的作业一般都是做篇子.为了快捷、高效、有针对性地完成作业批改工作，我们备课组在设计篇子时就已经做好了分类：第一类属于基本题，坚持全批全改；第二类属于重点题，采取细批细改；第三类是对于学困生的作业，实行面批面改.通过面批面改一方面使这部分同学感受到老师的关怀和尊重，获得一种感情激励；另一方面这些学生在物理学习过程中的个性问题适合通过面批面改的方式悄然解决.

3 搭建整体知识框架，制定有梯度、有重点的高三复习计划

认真分析北京理综卷的物理试题结构和分布特点，高三第一学期我们把复习重点放在了“培养良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型，提高理解能力、分析能力，强化解题规范以及答题格式训练”方面.在复习知识时，应让学生知道这些知识是如何应用在解题中的；而在解决具体问题时，又要求学生想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决问题的能力结合起来.当遇到具体问题时，要求学生首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的关键词句，把文字、图像转化为形象的物理过程，想象出研究对象运动变化的物理模型.然后定性判断变化的趋势，确定解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答.通过各种分类变式计算题培养学生解答物理题的能力，树立学生解答物理计算题的自信心.这一训练的成效在高三第一学期的期末考试中得到了印证.

在第二轮复习中，我们采取了滚动复习、循环考查的方法，帮助学生“树立应试信心，提升应试能力”.一个复习重点是选择题专项训练，我们采取先紧后松，第二学期刚开学的一个月，采取隔天考查、认真讲解、重点分析、错误归类.这样的训练使得学生在北京东城区一模考试中选择题考出了全年级平均41分的好成绩(选择体总分48分).

一模过后，我们对学生在选择题训练上改为“细水长流”，利用课上时间实战演练其他城区的“选择题+实验”(时间30分钟).另一个复习的重点是“实验复习与专题复习并进”，将专题点融于每一份理综模拟考试题当中，重点类型连续考查三次以上.同时，在高三一模分析会结束后，制定出了临考前极其细致的复习计划，并准备好了高考前所需要的专题训练题.训练完北京东城、西城和海淀三个区的二模模拟题后，经过认真备课，仔细研读高考考纲，开始进入高三第三轮复习——“跳出模拟题，重品真正高考题”.在临考前的5月中旬开始，我们利用两周多的时间认真训练、讲解近几年的高考题，使学生亲身感受高考题与模拟题的异同.最后回归书本，认真作了几套高考前的套题训练.

4 教学反思

看了2009年高考北京理科综合试卷中的物理试题，笔者总体感受是“考查知识基础，重点突出，题型稳定，试题面貌比较熟悉”.回过头来看，搞好高三物理复习，关键是教师要平和心态，充满自信地排除各种信息干扰，坚持备课组团结协作、求同存异、心往一处想、劲儿往一处使，打整体仗，扎扎实实地搞好学科内的基础知识复习，加强基本技能训练，狠抓基本规律的理解和应用，学生分析、推理、综合能力的提高也就水到渠成了.

试题题型可千变万化，狠抓物理答题常规这才是复习的根本，以不变应万变，万变不离其宗.唯有这样才能达到全面提高物理复习质量和效率.分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力也就会顺理成章地得到提高.