刘 玲

(灌南高级中学 江苏 灌南 222500)

高中物理教材中有许多与初中物理衔接的内容,如力、速度、牛顿第一定律、功、功率等等.在这些内容教学中，教师如果注意与初中物理教学的有效衔接，可以激发学生的学习兴趣，有利于高中物理教学的顺利开展.相反，如果初高中物理教学脱节，会造成课堂教学的种种“低效”现象，这不仅使学生学习物理的兴趣降低,严重的还影响学生对物理知识的掌握、技能的形成，课堂时间安排的不合理还导致高中物理教学任务难以完成.为了切实做好初高中物理教学的衔接工作，提高高中物理课堂教学的实效性，本文结合笔者在人教版《必修-1》中的教学实践案例,分析产生“低效”现象的原因并提出解决策略.

1 高中物理教学“低效”现象案例

1.1 案例1——牛顿第三定律

教师上课开始要求学生用手拍课桌，谈感受；鼓掌，谈感受；请学生穿上溜冰鞋相互推，谈感受；让穿上溜冰鞋的同学推墙壁，谈感受.相互讨论、交流，归纳小结……老师总结得出力的作用是相互的，有作用力就有反作用力.如此这般，为了引入作用力和反作用力花了大半堂课时间，接下来教师演示两弹簧测力计对拉，说明作用力反作用力大小相等，最后教师把牛顿第三定律的内容告诉学生，简单解释几句就下课了.

1.2 案例2——重力

教师首先提出问题:河水为什么总是向低处流?跳伞的人为什么会落向地面?苹果为什么从树上掉下来?抛出去的物体为什么总会下