冯 旭

(广西医科大学第一附属医院胸心外科,南宁市 530021)

外科学总论的外语教学体会

冯 旭

(广西医科大学第一附属医院胸心外科,南宁市 530021)

外科学;教学;外语

广西医科大学的外国留学生主要来自东盟国家,如越南、柬埔寨、印度尼西亚、老挝等国家,采用全程英语授课。外科学是医学院校临床课程的一门主干学科,专业性、实践性很强。经过 4年的授课,本人在外科学总论外语教学实践中积累了一定的经验,现将工作体会总结如下。

1 重视教材选择,保证学生培养质量

目前国内的高校医学外科学教材有许多中文版本,但可供选择的英文教材却很少。原版《外科学》内容丰富,直接作为教材应用于外国留学生却不太现实。因此,在教材的选择方面,经过参加全英班外科学带教的全体教师的讨论,我们选择了中国科学院教材建设专家委员会规划教材 -《外科学》(医学英文原版改编双语教材,为 2006年版本)。该教材基本覆盖了外科学常见及多发疾病,适合大部分留学生学习。同时鼓励学生课余阅读优秀的其他英文外科学教材,以提高知识面和学习兴趣。

2 针对留学生特点,选择教学方式

本校留学生主要来自东盟国家,其母语多为少见语种,英语是他们的第二母语。学员接受医学信息困难,由于语言障碍问题,留学生学习困难,与带教老师不可避免地产生交流障碍,进而导致思维障碍,影响了教学效果。临床教学与课堂教学有明显区别,教学的时间计划和进程具有弹性,教师不容易掌握,加上留学生的思想较活跃,遇到不懂的临床问题,喜欢直接打断教师讲课进行提问[1～3]。为化解这种尴尬境况,可组织学生即兴进行分析问题,活跃课堂气氛,也加强了沟通。另外还可采取一些适宜的教学方式,如谈一些广西各民族的风情与民族医药对疾病的治疗,以期达到最好的教学效果。而英语也不是带教老师的母语,大部分带教老师对其中词语的理解和应用也不够深透,教师在课堂用英语讲课时也会觉得不如使用汉语那样幽默生动,因此留学生教学要求带教老师花费更多时间和精力进行备课,备课中需要翻阅大量的不同版本的中文和英文教材,记忆大量的英文专业词汇。在课前需要反复多次的练习,以获得更好的表达效果。

3 利用现代教学模式,注重多媒体教学

传统的教学过程中,比较注重知识的言传身教,而对如何开拓学生知识面,如何培养学生的综合能力方面却存在一定的缺陷。无论从教学内容还是教学过程来看,培养的留学生在接受知识面的广度和深度、创新和创造能力等方面都具有很大的局限性。以往的实践证明,知识并不是简单的由教师传递给学生,而是学生在学习及参加社会实践过程中,大脑积极主动思维重建构成的。多媒体技术不仅为教学内容提供了丰富的资源,而且实现了教学手段的现代化,突破了以往传统的教学手段在教学模式和教学时空上的限制,直接体现了传统的外科学总论所不能表现出来的各种事物和现象[4]。如在进行外科学总论的外科基本操作中的缝合和打结,以及胃肠破裂的修补教学中引入多媒体教学手段,可以直观、连续的演示手术操作的过程,把某些留学生不能实际感知的现象和一些抽象的理论变成了具体的东西,客观地予以呈现,从而使教学生动活泼,加强了教学的感染力,为留学生的想象力发展提供了更广阔的空间,激发了学生学习兴趣和积极性,提高了教学效果和教学质量。多媒体教学为多向交流提供了条件,改变了以往教师向学生单向传输知识的教学方式,教师的讲变为导,学生的听变为学,这种教学方法和方式的应用,其教学效果是以往的教学方法和方式所无法达到的。

4 尝试双语教学,提高学生能力

医学是实践科学,进入临床学习后必定要和病人交流,如果留学生完全不懂汉语或汉语水平不高,势必会影响临床实习,对他们的学习和实践造成极大影响,不利于专业知识和专业技能的提高,同时对教学工作和管理工作也造成了一定困难。我校留学生在入学前首先经过 1年的汉语学习,在每个实习小组中都有 2～3个学生汉语具有相当的水平。在进行输血及输液教学需要进行临床询问病史的时候,可以由这些学生进行询问,然后进行翻译,从而提高了他们的临床实践能力。我们同时鼓励留学生大胆用汉语与病人交流,遇到某些需要较高汉语水平方能解决的问题就给出中文提示,让留学生在学习过程中轻松提高汉语水平。通过这样的方式,留学生对临床工作的兴趣和自信心大大提高,调动了学生学习兴趣,提高了学习效率和对课堂内容的理解,实现了教学重心从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转移。

医学留学生教育集医学、教育学、语言学和心理学为一体,具有一定的特殊性和复杂性,是医学高等院校面临的一个新的教改课题,这对授课教师的教学方法更新和自身综合能力培养提出了许多新的挑战。因而要求每一位授课教师积极探索,勇于实践,敢于创新,不断总结新的教学思想、教学模式和教学方法,以提高教学质量和教学效果,这对提升我校高等教育的国际形象具有重要意义。

[1] 姜苏华,孙鹏程,孙韵巧,等.来华医学学历留学生教育发展趋势初探[J].医学教育探索,2006,5(9):795-796.

[2] 周 玮,熊正爱,周 虹,等.医学留学生教学中的几点思考[J].医学教育探索,2005,4(5):331.

[3] 李晋辉,屈 艺,熊 英,等.浅谈医学留学生儿科学教学 [J].南方医学教育,2008,3(1):36-37.

[4] 刘立东,刘开明.医学多媒体教学研究[J].中华医学教育杂志,2006,26(3):77-79.

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