◎/张丽娟

在一次对学生完成英语作业情况的调查中，我发现有近四分之一的学生不能较好地完成作业，而且在他们看来，英语作业不是机械抄写词句，就是死记硬背课文，单调枯燥，空洞乏味。怎样布置英语作业才能充分调动学生的积极性与主动性呢？

双休过后的第一天上班，刚走进校门就有一群学生围到了我旁边，他们兴高采烈地给我讲着这个双休日的所见所闻。“Miss Zhang，我在儿童公园遇到了两个美国人，是我主动和他们打招呼的，他们很友好地和我交谈了好半天。”“老师我也是的，我问了他好多问题，那个外国人还说他很喜欢宜昌呢！还邀请我们和他合影了。”“周末我给在大学念书的姐姐打了个电话，她说我的英语说得好棒哦！”

曹忠宏/摄

听着孩子们滔滔不绝地讲述，看着他们脸上洋溢着满足的笑容，我忽然有了主意。能让孩子们体验到用英语与人交流的快乐，不就是最好的英语作业吗？周五放学前的最后一节课，我空着手走进教室。刚踏进教室，五十几双诧异的眼睛齐刷刷注视到我的身上。有几个按捺不住好奇心的学生举手问我：“老师，这个周末我们不用写英语作业吗？”我笑了笑，停留了片刻说：“今天的作业，老师不布置书上的内容，让我们来一回‘疯狂英语’训练，OK？”学生一听，兴奋地高喊：“Yeah！”在教室沸腾过后，我又告诉大家，我给每位同学提供一份英语作业大餐自由选择。A餐：用学过的英语和你遇到的外国人进行面对面的交流。B餐：用英语给你的好朋友打个电话问问他的近况。C餐：用英语给英语老师打个电话，告诉老师你最想说的话。学生们一听，个个都兴奋不已，再没了往日的一听到作业就唉声叹气的场景。

自此以后，我在作业的设计上既充分考虑学生的共性，又兼顾学生的个性，给学生提供多种形式的作业，让他们自主选择喜欢的内容。比如，让学生每天积累一个生活中的英语词汇、广告标语，自制英语名片、节日卡片，结合校园环境设计各种英文标志，创编英文歌曲等。再比如，让学生用英语给老师打一次电话，这种形式不仅给学生提供了一个锻炼口语的机会，更重要的是可以让师生建立一种平等和谐的关系。还有让学生自由发挥想象，用学过的词描述出自己喜欢的广场、公园等。

在给孩子们营造出学习语言的氛围，提供了更多使用语言的机会后，他们学习英语的热情越来越高。每个周一的早上，有了更多的学生围着我，用英语汇报自己的周末见闻。把作业变得“活”起来，我的英语教学也跟着“活”了起来。