刘文洁胡辉

（1.湖南农业大学资源环境学院湖南长沙410128；2.湖南怀化职业技术学院湖南怀化418100）

高职院校师资队伍建设的现状分析及对策

刘文洁1胡辉2

（1.湖南农业大学资源环境学院湖南长沙410128；2.湖南怀化职业技术学院湖南怀化418100）

办好高职教育的关键在于要努力建设一支德才兼备、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。通过对当前我国高职师资队伍建设的现状和存在的问题的分析和研究，提出高职师资队伍建设的具体措施和建议。

高职院校；师资队伍；“双师型”教师；可持续发展

近年来，我国高职院校的师资队伍建设取得了很大成就，教师的社会地位、学历和职称、“双师型”教师的比例等都在逐年提高，但是离教育部对高职教师的总体要求还有相当大的差距。分析原因，探索加强高职师资队伍建设的途径，对我国高职教育的发展有着重要的现实意义。

高职院校师资队伍建设的现状和存在的问题

来源单一且缺乏实践锻炼经验许多高职院校的教师是从学校毕业后直接走上讲台的，缺乏专业实践经验和必需的专业技能；缺乏有实际工作经验和专业技能的骨干教师和学科带头人。

教师自身教学水平提高困难一方面，高职院校大多由中专学校合并升格而成，许多教师仍停留在原有的知识传授和教学水平上，一时难以适应高职教育的要求，教学质量平平，职教特色体现不充分。另一方面，为了应对过于繁重的教学任务和招生压力，教师缺乏对高职教育培养目标和教学法的研究，无暇进行知识更新，以致知识陈旧，教学方法陈旧，教学质量不高。

“双师型”教师的数量和质量有待进一步提高近年来，高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高，教师队伍中有高级职称的教师所占比例逐渐加大，具有本科及以上学历的年轻教师逐渐成为主要力量。同时，学院注重引进高学历教师，但高职院校对高学历教师的吸引力不如本科院校大，教师队伍中有研究生学历的人数偏低且稳定性差，影响了高职院校“双师型”教师队伍的建设。

职称结构不合理，各专业间不能平衡发展由于市场需求变化快，导致许多高职院校对专业进行大幅度调整，传统专业不断萎缩，教师职称偏高，人数偏多；新设专业教师职称偏低，人数偏少。

待遇低，对高素质的专业人才缺乏吸引力随着国家逐步减少对事业单位财政拨款，高职院校教师的工资、福利待遇等将自给自足。加之职业教育已有的基础薄弱、教学经费短缺等问题，使得高职院校教师存在待遇偏低的情况。学院自身人才难以留住，更难引进高素质的专业人才。

实践的场所和机会少科技开发、社会服务和职教体系在大多数职业技术院校中尚未成形，产学研结合的教育模式没有形成一定的规模，部分企业不愿意接受教师参加顶岗生产实践，使得教师参加实践的场所难以保证。另外，办学规模的扩大使专任教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会长时间到生产一线锻炼。

兼职教师队伍缺乏相对稳定性，不利于教学质量的提高建立和不断完善兼职教师队伍是满足高职教育教学要求的途径之一。但聘请兼职教师有优势，也有弊端。一是不稳定，在某些时间段，兼职教师很难保证教学的连续性，尤其是教学课时多的课程。二是适应时间长，对学生学习的基本情况缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。三是缺乏对兼职教师的考核，相当一部分高职院校为完成教学任务，在教师的聘任上把关力度不够。

科研意识比较薄弱，科研能力有待提高高职院校有不少是中职学校升格而成的。中职学校对教师的要求主要是教书育人，科研活动开展得不多。另外，从中职师资力量的配备、学校图书资料、实验仪器设备等状况来看，教师开展科研确有困难。教师没有科研活动，难以掌握生产一线的新技术、新工艺和新成果，不利于构建职业教育社会化学习的理念，不利于创新能力的培养，也难以培养高素质的创新人才。

加强高职院校师资队伍建设的方法及建议

切实转变观念，加大宣传力度，构建职业教育社会化学习的理念高等职业教育肩负着为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才的使命。（1）高职院校要采取有效措施努力为教师创造良好的工作、学习和生活环境，形成尊重教师、服务教师的氛围，促使优秀人才脱颖而出。（2）高职教师本身也必须了解和研究职业教育人才培养模式、基本特征、发展前景，提高对高等职业教育的认识，树立正确的人才观、质量观和办学观。（3）加大宣传力度，转变人们不重视高职教育的思想观念，提高高职教师的社会地位。

根据专业建设和发展规模，吸引优秀人才到高职院校师资队伍中来（1）高职院校可利用优厚条件从其他高校吸引高素质、具有中高级职称的教师，而且每年可录用本科院校优秀的毕业生来校任教，以满足高职教育教学的需要。（2）通过公开招聘，引进事业、科研单位既具有丰富实践经验，又具有较高学术水平，并能够从事高职教学工作的工程师、高级工程师、技师、高级技师。同时，在这些单位也可聘请能够胜任教学工作的工程技术人员和管理人员作为兼职教师。（3）注重教师发展，稳定教师队伍。学院应积极鼓励教师攻读硕士学位或在职进修，以提高教师的整体素质。

加强“双师型”师资队伍建设对专职教师进行职业培训是“双师型”师资队伍建设的重点。对现有教师进行职业培训可以采取以下措施：（1）安排教师到企业、科研单位进行实践。通过实践，教师可以了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备现状和发展趋势，并将其及时补充到教学中。（2）聘请行业专家、学者来校开展丰富多彩的学术活动，使教师从思想上认识到具备“双师”素质的重要性和必要性，引导教师自觉地提高自身素质。（3）通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实验实训时，尽量结合实际。在参与建设专业实验室（实训中心）、教学工厂过程中，教师也可提高自身的专业实践能力和技术开发能力。（4）有计划地安排教师到教育部批准的职教师资培训基地培训；利用寒暑假的时间，聘请职教师资培训基地的专家或专业技术人员，对教师进行培训。（5）实施产学研一体化教学模式，侧重将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，以提高教师研发能力和创新能力。

注重教师创新能力的培养和提高创新人才的培养在一定程度上取决于具有创新观念和创新能力的教师。因此，高职教师要树立现代化教育和开放教育的全新观念，以提高自身的创新意识和创新能力。（1）高职院校要营造有利于教师进行创新活动的氛围、物质条件和实践机会。要广泛地开展与社会及兄弟院校的学术交流，举办高水平的学术讲座，使教师具有活跃的学术思维。组织教师开展教学比武和实践技能比武等活动，通过各种方式培养教师的科学精神和创新能力。（2）努力创造条件吸引教师积极参与科研活动。学校要按教师的教学科研水平，让其承担相应的科研课题；给中青年教师压担子，使他们迅速成长起来，成为本学科领域内具有一定影响的学科带头人。（3）开展教研活动。经常组织开展公开示范课教学，推广好的教学法，提倡教师选用新的教学方法，鼓励教师大胆创新，并树立典型，带动全体教师共同进步。

构建实现高职教师可持续发展的质量保障体系，使师资队伍建设稳步进行（1）全面实施教师聘用制，充分调动学校领导和教职工的积极性。严格考核制度，以考核结果决定教师待遇水平及是否续聘。（2）合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师攻读在职研究生和参加技能培训，并将其作为一定教学工作量纳入年度考核。提高获得硕士、博士学位以及各类技能证书的教师岗位津贴。（3）完善教师工作考核制度和奖惩制度。高职教师考核的内容除思想政治考核外，还包括业务工作的考核，包括教师在教书育人、教学科研方面的成绩。针对高职教育的特殊性，实践教学必须成为衡量高职教师教学质量的一项硬指标。（4）支持教师对高等职业教育教学工作开展相关研究。给在市、局级及以上课题立项的教师设立绩效津贴，并给予一定的奖励和资助。（5）选拔一批政治思想好、业务基础知识扎实、科研能力较强、在学术上已崭露头角的优秀中青年教师，作为骨干教师和学科带头人进行重点培养。（6）设立专项基金，保证师资队伍建设。

高职院校肩负着重要的历史使命，应把师资队伍建设作为重中之重，必须不断探索加强师资队伍建设的新方法，争取尽快建立起一支适应高职教育需要的高素质的师资队伍。

[1]王丽.高职院校“双师型”师资队伍建设的思考[J].科技信息，2008，（27）.

[2]金爱萍.高职教育与师资队伍建设问题的探讨[J].漳州职业技术学院学报，2008，（3）.

[3]杨焕民.高职院校师资队伍建设问题的探讨[J].中国成人教育,2008，（17）.

[4]杨慧敏,王改娟.论高等职业教育师资队伍建设[J].商情（教育经济研究）,2008，（6）.

G715

A

1672-5727（2010）02-0064-02

刘文洁（1968—），女，湖南安江人，硕士，湖南农业大学资源环境学院办公室主任,副教授,研究方向为高等教育管理。

胡辉（1970—），女，湖南怀化人，在读硕士研究生，湖南怀化职业技术学院副教授，研究方向为畜牧兽医。