殷国新(湖北省孝感市孝南区车站中学)

作文互评互改应注意的几个问题

殷国新(湖北省孝感市孝南区车站中学)

新《课程标准》指出：要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。由此看来大力开展学生作文的自改和互改是教学改革的大方向,是改善传统作文评改效率低下的必由途径。遗憾的是许多教师误把开展作文自评互改当做是解放教师,教师从此可以高枕无劳了,其实在作文互评互改中,作为教学主导者的教师更应该加倍用心。

下面笔者就学生作文互评互改应关注的几点谈谈自己尚不成熟的想法,请专家雅正。

一、把“自主、合作、探究”的新教法落到实处

在新一轮教学改革的浪潮中,新《课程标准》旗帜鲜明地提出了要在教学中鼓励学生自主、合作、探究,以培养学生求知的能力,作文互评互改应该说为新教学的运用提供了很好的平台。但如果在作文互评互改中,只是搞形式主义,不踏踏实实搞教学,那么其效果恐怕跟传统的教师批阅无异。笔者认为“自主”就是让每个学生动手改作文、评作文,由于在教学中是分组互评互改,很容易由作文水平高的学生越俎代庖,其他同学袖手旁观。教师应强调每一位同学必须完成的任务,让每一位同学自主修改,以提高自己的作文欣赏能力。

在学生互评互改过程中,由于学生的认知能力有限,一定会出现这样或那样的问题,这就要小组成员之间多多切磋,取长补短,合作解决一些问题,从而培养学生的协作精神。在教学过程中,教师应鼓励学生相互帮助,合作解决一些模糊的问题,让互评互改更准确。

在学生互评互改的过程中,一定有很多自主、合作都不能解决的问题,特别是对所评改作文要提出好的修改意见,关系到写作的一些理论,是可以真正提高修改者的写作能力的。教师要鼓励学生不畏困难,检索资料,深入探究,争取达到“改是为了更好地写”的目的,以实证授之以“鱼”,不如授之以“渔”。

如果我们在作文互评互改中切实贯彻“自主、合作、探究”的教法,那么写作的春天就为期不远了。

二、不应忽视教师主导的作用

前面说过,很多教师认为让学生互评互改作文是让学生忙起来,自己闲起来,其实不然,在教学过程中,教师能不能发挥主导作用,关系到教学的成败。教师应从以下几个方面发挥主导作用：一是对整个教学过程(程序)精心设计,对可能出现的问题要做好预案。二是对不同类型的作文应引导学生建立正确的评价模式。三是教师在课堂中应深入到每个小组,与学生交流、答疑,并引导学生思考有价值的问题,激发他们的创新、求异思维。四是教师针对学生存在的共性问题应作深入浅出的讲解,以提高学生的欣赏水平。五是要作好互评互改示范,让学生做到有路可循。

师者,传道、授业、解惑。只有真正发挥教师的主导作用,作文互评互改才会硕果累累。

三、应注意课内课外的链接

要让学生用一节课时间很好地完成一篇以上作文的评和改,特别是改,实在是任务艰巨,因此,教师应引导学生在课外修改。一是让学生带回家让家人合作修改;二是与他组同学交流修改;三是与教师交流修改。从而做到变“小语文”为“大语文”。让作文修改成为生家、生生、师生联系的桥梁,使学生既求知又学会做人,以达到成才成人的目的。

四、不要忽视对学生兴趣的激发

“兴趣是最好的老师。”教师应千方百计调动学生互评互改的兴趣,以提高教学的效率。教师应从以下几方面着手：一是及时给予佳作展示机会,当作文互评互改完后,应由学生推荐好作文并由作者当堂展读,教师应就文章及评改情况作点评。二是建立写作相关问题的问答制度,允许学生以各种形式就作文问题求教于教师,教师应悉心指导并鼓励他们。三是作文互评互改后,教师不能放手,应收集起来,写综合评语,就作文本身和评语作评价,让学生学习实实在在。四是定期办优秀习作和评改习作展,建立固定的写作园地,让好的作品和评改作文上墙,以资学习。

总之,教师应慎思、笃行,认真思考教学方案,努力做好教学。我相信：作文教学的成果不只是一花独秀,而应是花开满园。