■徐红建(江苏省泰州中学附属初级中学)

源头活水方显写作真性情

■徐红建(江苏省泰州中学附属初级中学)

问“文”哪得清如许?为有源头活水来。彰显真性情的好作文其实是源自生活这样的源头活水。

作文是心灵自由而真诚的言说,她需要用真诚的眼睛去观察生活、用真诚的内心去思考生活、用真诚的情怀去抒写生活。要让学生养成“说真话,抒真情”的作文意识,这样的文章才能吸引人、打动人。

叶圣陶先生说：“假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合于世理的实际,切乎生活的状况;假若有所感兴,这当是倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚'。”他还对“求诚”作了具体的界定：“从原材料讲,要是真实的,深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这就彻底去掉了作文中的虚假浮夸之风,既有利于写出真实之文,也有利于培养真诚之人。

然而,纵观作文教学现状,教师有时看中的是学生完成作文的速度以及作文的结构和技巧,对于作文内容是否真实则不甚关心,致使学生作文中假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜,有的学生为了骗取高分,甚至可以编出自己母亲身患绝症的“故事”,还有什么假话不敢说?学生作文大抵是胡编乱套,千山一形、万水一色,泛泛而谈,失却了真情实感。我们只有从教育机制上去释放学生的生活活力和热情,解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚,从而持续放大生活,既体察小日子的质朴,也感受大时代人文气息的阳光,充分吸收“大自然”的“氧气”,才能克服无病呻吟、假话连篇的顽症。

新《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实,投身实践,热爱生活,表达真情实感。”这一理念告诉我们,只有让学生热爱生活、走向生活,他们才有乐于表达的愿望。为此,我巧借生活的课堂,开放语文学习资源,引导学生走出课堂,走向生活,沐浴阳光,让作文课充满生命活力。

我们学校有丰厚的文化底蕴。宋代大教育家胡瑗早年曾在此讲学,现留下讲学遗址——安定书院,以及胡瑗手植的千年银杏树;宋代民族英雄岳飞曾在此抗击金兵,现留下岳王庙屹立于小泰山之上;陈毅东进泰州曾在校园内的西山寺与李明扬谈判,现有陈毅东进泰州谈判纪念馆让后人纪念这位伟大的革命家。

为了充分利用学校的这些文化资源,我们常常将写作课搬到泰山脚下,搬进安定书院;也常常和学生一起参观纪念馆。学生不仅陶冶了情操,而且在这些外在事物的激发下有了创作的激情,写作的课堂有了更广阔的领域。陶行知先生讲过：“必须以大自然为生物园,才有丰富的收获,真教育在大自然与大社会里办,不能常到大自然里去,还能算是生活教育吗?”可叹啊!我们曾不让学生们走向大自然,亲近大自然,感受大自然,而是像赶鸭子一样赶进“皇宫”,关在“皇宫”里,不见阳光和雨露。思维禁锢,怎么能有丰富的想象力和创造力?闭目塞听,怎么能有开阔的视野?缺乏生活中的真实体验,作文岂有不苍白之理?

为此,我们语文组老师极探索初中生创新写作教学的新路子,在“作文联动教学研究与实验”上迈出了坚实的步子。

第一,创设情境。通过一个故事、一首歌、一段曲子、一个实物、一场游戏等营造特定的氛围,让这些因素成为学生打开思路、拓宽思维的触发点。在这样的情境里,学生的想象获得了充分的自由,何愁找不到写作的素材呢?

第二,开展丰富多彩的语文活动,开拓语文课堂的纵深度,实现语文写作与教学多种因素的联动。

1.开展课前两分钟语文活动。每一堂语文课前都拿出两分钟来,开展一句话新闻、教你一个成语、送你一首古诗词、欣赏一条名句、作一次简短的演讲等活动,形式不限,两分钟内完成。长此下去,学生有了丰富的积累,写作的语言仓库自然会流光溢彩!

2.开展读书竞赛活动。每学期我们都利用假期开展读书活动,语文老师根据《课程标准》和阅读实际,列出书目,让学生有目的地阅读,学期初根据阅读范围开展知识竞赛活动,这样便促进了学生阅读能力的培养,加强了写作思想及语言的修养。另外,我们在假期还开展影评和书评活动,学期初对评选出的优秀影评、书评进行表彰。既丰富了写作的内容,又促进了学生写作兴趣的提高。

3.创办了“湖源文学社”,为写作提供平台。“湖源文学社”的宗旨很明确,就是要追溯胡瑗教育思想文化的渊源,追随先辈们的踪迹,发扬光大他们的思想和精神。文学社成员们搞采风,搞笔会,搞赛诗会,搞写作竞赛,活动开展得有声有色。

作文联动教学方法的运用,策动了语文内在的诸多因素,并将许多积极的因素组合了起来,构成了作文教学立体的空间。作文联动教学方法下,师生互动起来了,课堂与生活联系起来了,学生真正汲取了生活这样的源头活水,彰显“真性情”的优作纷纷新鲜出炉,见诸各大报端!

千年古银杏,年年“发几枝”,年年结硕果。在这棵郁郁葱葱、高大挺拔的常青树下,在这充满人文气息的“阳光”里,有我们和学生会心的微笑……