文言文教学之我见

2010-02-16李艳章

中学语文 2010年6期

关键词：实词虚词文言

李艳章

文言文教学之我见

李艳章

在语文教学中，文言文教学是最为重要的教学内容之一。提高文言文教学效率的途径和方法主要有：激发兴趣，调动积极性；重视课本，夯实基础；重视整理，拓展知识；重视朗读，加强背诵；重视翻译，培养习惯。

文言文兴趣课本整理朗读翻译

文言文是中华民族千百年来的文化精品，是历史淘洗后的结晶。它是中国古人生活、感情的积淀。但是，这样宝贵的文化传统精髓却被学生称为 “第二外语”，可见，相当多的学生缺乏对文言文的正确认识，缺乏基本的古文修养。但是，在语文教学中，文言文教学是最为重要的教学内容之一。通过对文言文的学习，我们会对中国的传统文化产生尊敬之心。只有尊重本民族的传统文化，才能更好地发展现代文明。此外，文言文在高考中也占了相当的比重。因此，在平时教学之中，有意识、有针对性地强化文言文教学是十分必要的。

一、激发兴趣，调动积极性

教师要想提高文言文教学效率，首先应激发学生学习文言文的兴趣。教师自己应发自内心喜爱文言文。人们常说，“言传身教”，教师应通过自己的人格魅力让学生发自内心地喜欢学习文言文。通过学习，我们可以感受到古人的呼吸，感受那个时代跳动的脉搏，看到他们的高尚人格。每篇文言文，都可以让我们得到丰富的情感陶冶。《鸿门宴》让人看到了斗智斗勇的智慧，《归去来兮辞》让人感受到了陶渊明超然的情怀，《谏太宗十思疏》让人敬佩于魏徵善谏的风采……这样的文章，怎会不让人衷心地喜欢呢？

其次，教学手段应多样化。在教学中，要改正教师主讲、学生死记的教学模式。教师应该给学生更多自主学习的空间，通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习的同时，能力也有所提高。在进行文言文单元教学时，教师可示范讲解一两课，其他的课文则可以大胆交给学生自己动手解决。我在教“汉魏晋散文”这一单元时，重点讲解了《过秦论》和《鸿门宴》，而《兰亭集序》、《归去来兮辞》则让学生自己动手来解决。将学生分为小组，给各小组分配任务（或学生抽签），学习小组的同学协作完成。这样，学生变被动为主动，学习积极性提高了，能力也就提升了。

此外，教师应拓展教材内容。教师不应只局限于课本知识，而应该补充更多相关内容，以满足学生的好奇心、求知欲。在讲《鸿门宴》前，可补充刘邦、项羽的故事，讲讲刘邦的《大风歌》、项羽的《垓下歌》，从中可以看到得意帝王、末路英雄的不同心态，激起学生的好奇心。讲完课文后，让学生阅读《读本》中的《乌江自刎》。若还有兴趣的话，则可读《史记》中的《项羽本纪》、《高祖本纪》。然后，进行诗歌鉴赏，补充杜牧的《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》、李清照的《夏日绝句》等诗歌。还可介绍高考优秀作文《题乌江亭》，看高考考生如何写出新意。一篇文言文涉及这么多知识，学生知识面拓宽了，学习的兴趣也就增加了。

二、重视课本，夯实基础

在平时的教学中，我们应有意识地培养学生对课本的重视。课本中的文言文是知识的载体，高考文言试题所涉及的知识，基本上来自课文。课本所选的文言文都是千古名篇，这些经典的文章，带给我们的不仅是知识，更多的是情感的熏陶。只有掌握了课本知识，才能够培养举一反三的能力。课本是最好的范本，因此，必须让学生树立以课本为主的观念。所谓“得法于课内，得益于课外”，就是要求重视课本，不能因为高考不考课文语段就忽视对课本的学习。而且，高考也并非不考课文，名句名篇的默写往往来自课文，在考察虚词的使用时也有课文原句的出现。

字词教学是文言文教学的重点，在平时的教学过程中，必须重视字词的落实。这是所有基础中的基础。

（一）实词

文言实词是文言文的主要构成部分，熟记并积累一定量的文言实词，是学好文言文的关键。文言实词数量多、变化大，因此必须掌握常见的文言实词的用法，对一些容易搞错的多音多义词，不妨熟记。文言实词的积累，靠的不是死记硬背，而是理解。学生只有积累了一定量的实词，才能够较好地理解文言文。积累实词，尤其要注意以下几个方面：

1.一词多义。一词多义即同一个词具有不同的含义，乃至有不同的词性，这是古汉语中最常出现的一个现象。学生一定要具备根据具体文言语境进行推断的能力。平时若注意了这方面的积累，运用的时候就得心应手了。例如“信”字，在“信者效其忠”一句中为形容词，“诚实、诚信”之意；在“愿陛下亲之信之”中为动词，“信任”之意；在“小信未孚，神旨福也”中亦为动词，意思则为“相信”。“信”在不同的语境中意思和用法是不同的，在积累时一定要注意。

2.古今异义。语言在不断发展，有的词语的意义保留了下来，而有的词语的意义则产生了变化，我们在学习时，一定要注意词语古今异义的变化。词语的变化主要有以下四种：一是词义缩小，例如妻子，古代指妻子和儿女，今义则指丈夫的配偶。二是词义的扩大，例如“江”、“河”，古代专指长江、黄河，今义泛指河流。三是词义转移，例如“涕”，古义为“泪水”之意，今天则为“鼻涕”，和原来词义没有什么关系了。四是词语的感情色彩发生了变化。例如“爪牙”，最初专指爪子和牙齿之意，为中性词，在“然谋臣与爪牙之士”中则是“武士”之意，到了今天，则变为一个贬义词，成为“帮凶、走狗”之意了。在判析词语的古今异义时还要注意在古汉语中，有的词义既会变化，但也有和今义相同的时候。例如“其实”一词，在“不抑耗其实”中为“它的果实”之意，而在“虽日忧之，其实分之”中，则为一个副词，表示讲的是实际情况，含转折之意，后种用法和今天就大致相同了。

3.通假字。通假指的是古书上音同、音近、互相通用和假借的现象。这一现象在文言文中很普遍。积累通假字是相当重要的。例如在 “旦日不可不蚤自来谢项王”一句中，“蚤”通“早”，若不明白“蚤”为通假字，翻译时难免会闹出笑话。

总之，文言实词的学习，不是靠死记硬背，靠的是在理解的基础上的日积月累。

（二）虚词

文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词和兼词。与现代汉语略有不同的是代词也是虚词的一种，而在现代汉语中，代词属于实词。虚词与实词相比，数量少，但用法灵活，使用频率高。学习文言虚词，应重点掌握18个虚词（而、何、手、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、则、者、之、与）的用法。对这些虚词的掌握，一定要结合句子，看它在具体句子中的具体用法，对课文中出现的虚词，更应准确掌握其用法。

值得注意的是，有的虚词往往还保留了实词的用法。例如“之”字，就有“到、往”之意，“以”字也有动词“用”、“行”的意思。

落实字词教学后，还应理解与现代汉语不同的句式和用法。掌握文言文中有别于现代汉语的句式和用法，是阅读文言文必需的能力。学生要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢记住，并能够归纳出句子的用法特点。与现代汉语不同的句式共有判断句、被动句、省略句、倒装句四种。其中倒装句又包括宾语前置句、介词结构后置句。此外，固定格式也不能忽略。学生平时一定要牢牢地掌握这些句式的特点。

词类活用也是文言文中常见的一种现象，它是依靠语法功能临时活用，离开了这一特定的语言环境，活用也就不存在了。因此，在理解词类活用时一定要注意语境，同掌握句式一样，归纳特点和掌握例句都是必不可少的。

三、重视整理，拓展知识

学习文言文，一定要对相关知识进行归纳、整理，通过这一过程，既对课本知识进行了有效的复习，也有助于学生形成系统的文言知识体系。文言文知识的整理可按实词、虚词、与现代汉语不同的句式和用法逐一进行，在整理的过程中，一定要附上例句。这样对高三复习文言文也很有帮助。

文言文的学习只局限于课本学习是远远不够的，学生必须通过大量的阅读，拓展知识面，并将自己学到的知识，很好地运用到课外阅读中去。学生进行课外阅读最好的范文可来自《读本》，《读本》中选取了大量而又典范的文章，供学生选择性地使用。每篇文言文的注释都很详细，这让学生阅读起来就很方便。若条件允许，不妨将这些文言文的翻译文章印发给学生，学生便可以自主对照阅读了。

此外，也可以选几篇很有代表性的文章进行讲解，这样既可以激发学生对《读本》学习的兴趣，也让学生懂得如何将课本中学到的知识运用到课外。《读本》第二册中的《赤壁之战》、《山中与裴秀才迪书》都是很典范的文章，对学生学习很有帮助。

四、重视朗读，加强背诵

朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是文言文教学中不可缺少的手段，通过朗读和背诵，可以培养学生的语感。

古人云：书读百遍，其义自见。在文言文教学中，朗读显得尤其重要。通过朗读，不仅增强了语感，还可加深对文章内容的理解，获得深刻的情感体验。朗读时应注意以下几点：读准字音，读清句读，读出语气，读出作者的感情。朗读的形式可以多样化，或教师范读，或听朗读磁带，或学生个别读、小组读、全班齐读、分角色读……教师可根据课文特点灵活安排，但朗读教学不能流于形式，必须落到实处，以读带理解，通过读来明理。

背诵也是文言教学必不可少的一种方法，通过背诵精彩语段和文章，同样可以培养学生的语感。高考要考查默写常见的名句名篇，这些名句名篇大都来自课文，因此，平时必须加强背诵。背诵是在理解的基础上进行的。背诵的形式也可以多种多样，可课堂背诵、小组间竞争背、抽同学背……总之，通过多种背诵形式，引起学生对文言文的高度重视。