许丽萍

咬定素质不放松
——新课改背景下如何做一个合格语文教师

许丽萍

在新课改背景下，语文教师要做一棵“咬定素质不放松，立根深在生活中”的文化常青树，要广读闲书，争做杂家，要练就一手好字、一支妙笔，要养成关注社会的习惯，对生活要充满敏感，善于从社会生活中挖掘教学资源。

新课改 语文教师 素质

语文新课改和新课标的实施，既给语文教学工作带来了春风雨露，同时，也给语文教师带来了空前的挑战。新课改是否能顺利推进，是否能全面提高学生善读能写等语文素养，达到预期的目的，关键在于课改的主要实施者——语文教师。语文教师的修养、素质，决定着语文新课改的成败。加强语文教师修养，提高语文教师素质，仍然是新课改面临的当务之急。那么，新课改需要语文教师具备怎样的修养、素质呢？

一、广读闲书，争做杂家

当今社会信息畅通，出版业发达；现今的高中生视野开阔，思维活跃，个性不同，爱好各异，所获信息五花八门，所读之书涉及各个领域，时不分古今，地不分中外。学生的语文素养主要来自读书，仅靠语文课堂远远不够，甚至可以说学生的语文成绩不是教出来的。语文教师仅靠一本教科书、一本教参、一本字典外加一本复习资料的时代已经成为了历史。在这个浮躁的社会，语文教师不能浮躁，语文教师须静下心来，须甘坐冷板凳，扎扎实实读一批书，加强修养，提高素质。

读文学，提高鉴赏力；读史学，借古鉴今；读美学，升华审美；读哲学，辩证思维；读政治，敏锐目光；读经济，活跃思维……不读古今中外文学名著，无法给学生推荐文学书目，无法指导学生阅读文学作品，无法同学生探讨文学作品；不读史学，无法正确指导学生鉴赏时下时髦的“戏说”历史的影视作品；不读美学，无法和学生探讨流行歌曲、各种画派、书法渊源；不读哲学，或许会使语文课堂的讨论陷入“两小儿辩日”的尴尬；不读政治，无法解答学生“阿伊冲突”、北约东扩等问题；不读经济，无法解答学生“牛市”、“熊市”、楼市飙升等方面的疑问……不要认为上述种种不是语文。不读书，很难与学生打成一片，不能走进学生心灵，教育、教学效果自然不佳。热衷读书的教师才能熏陶出爱好读书的学生。爱读书考不出语文好成绩的学生很少见到。只有阅读广泛、知识广博的语文教师，才能熏陶出具有良好语文素养的学生，才能为学生的终生发展打下精神底子。

二、一手好字，一支妙笔

语文既要为学生打下精神的底子，也要培养学生生存、发展的最基本的能力。在“逢进必考”的用人制度下，高中生的未来人生中面临着无数次的考试，考试题多以汉字手写的形式表述，书写的工整、美观与否直接影响着考试成绩。现今的学生越来越不重视书写，字越来越潦草、难看，作为语文教师，负有不可推卸的责任。“师范”二字说明“师”具有“范”的作用，书写具有模仿的特点，教师的书写对学生具有潜移默化的影响。实践证明，语文教师能写一手好字，他的学生的字大多工整、美观。学生的字写得好，在语文考试中，作文及其他主观题分数相对较高，甚至高得很可观，其他文史类甚至理科考试也如此。字是人的脸，语文教师很有必要练就一手好字，从而带动学生练字，熏陶学生写出一手好字。一手好字，终身受益。一手好字是一个人语文素养的基本体现。

现在，总有老师抱怨学生不愿意写作文，写作文确实是时下学生的“三怕”之一，正因为学生怕，因此，引导、激发兴趣就显得尤为重要。如何引导？如何激发兴趣？关键还在于教师。这里不妨以一位老师为例。这位老师写得一手诗歌、散文，尤其是善写杂文，嬉笑怒骂，令人捧腹。作品时常发表于报纸，与同仁、学生评诗说文，自娱娱人，其乐融融。学生自然受其感染，步其后尘，亦有习作刊登于地区级报纸。这位老师更是热衷于写下水作文，四十五分钟，师生皆写完。朗读、交流，评立意，品语言，见仁见智。这位老师还让学生将各自的习作每学年编成一册，闲暇时翻阅，思成败得失，悟写作原理。三年下来，篇数可观，高考前悉心揣摩，初步确定擅长文体，以备高考。这位老师的所作所为，激发了学生的写作热情，所带班级学生各自编辑、油印文学刊物。每当高考结束，学生、家长对这位老师好评连连。

三、关注社会，善驭课堂

语文即社会，社会即语文。语文即生活，生活即语文。学语文是为了应用。要从社会生活中学习活的语文。语文教师要做一棵“咬定素质不放松，立根深在生活中”的文化长青树，要养成关注社会的习惯，对生活要充满敏感，善于从社会生活中挖掘教学资源。听到学生在升旗致辞中诸如“我们众多的萃萃学子”、“面对上次的失败，我们要踌躇满志地迎战新的挑战”之类的读音、语法、成语使用等错误，在课堂上及时给予纠正。关注社会，才能在讲解文言词语“可”字时，将“可口可乐”顺手拈来，将“可口”之“可”解释为“适合”，将 “可乐”之“可”解释为“值得”，这样既使学生牢固掌握了“可”字的意思，又使学生体悟到文言的魅力，还可增强学生学习文言文的兴趣，更可养成学生联系社会生活学习语文的良好习惯。语言是社会生活的体现。社会突飞猛进，新词汇、新语言现象层出不穷。不关注社会，就搞不清诸如“贿选门”、“山寨手机”等的意思。不关注社会，学生作文中写到的诸如 “气候”、“和平”、“道德模范”等，就无法评判。“不知有汉，无论晋魏”的语文教师不是称职的语文教师。切记：语文的外延和生活的外延相等。

语文教师必须练就善于驾驭课堂的能力，善驭课堂是语文教师的基本素养。四十五分钟的课堂教学如同一幕戏的演出，如何开场，如何渐入高潮，如何收场；教师唱独角还是学生唱主角；如何调动学生参与演出；学生的唱腔不准，怎样纠正，何时纠正；气氛沉闷时如何打破沉闷；课堂过分活跃、背离教学内容时如何适度调控、引入正轨等等，教师如果没能练就出善于驾驭课堂的非凡的能力，很难处理好以上关系。有些教师的课让人听得昏昏欲睡，很难让人熬到下课；有些教师的课让人听得轻松、愉悦，下课铃声响了，心意未尽。这与是否善于驾驭课堂深有关系。善于驾驭课堂的功夫是慢工，不是一朝一夕能够练就的，这就需要语文教师潜心揣摩专家课堂实录，听名师授课，请名师点评自己的课等，日积月累，勤学苦练，逐步实现。善驭课堂还表现在教学内容的确定，教学手法的选用，教什么、怎么教等方面，谙熟课标、考纲、学情，是善驭课堂的前提条件。善驭课堂教学才能提高效率，事半功倍；才能解放自己、解放学生，减轻学生负担；整日沉溺于所谓的高考模拟题的教师，自己苦，学生苦，学生高考未必就能考出好成绩。比如，教学鲁迅先生的《祝福》，善驭课堂的教师，善于把握火候，会将解标题的教学内容放在最后总结时；而不善于驾驭课堂者，不善于把握火候，学生尚未深入研讨文本，就将以“祝福“为标题的妙处一一告诉给了学生，未能使文本起到提高思维品质、增强语言表达水平、培养学生阅读能力等目的，使课堂教学显得虚而浮。再如，善驭课堂的教师，在教学《陈情表》中“终鲜兄弟”的“鲜”字时，会将“鲜为人知”、“寡廉鲜耻”等一并解决，并且音、义同讲，使学生触类旁通，举一反三；讲“慈父见背”时，会举日常生活中常用的“见谅”一词，使学生在比较中切实掌握“见”在动词前有代词的功能，解释为“我”。如此教学，既扎实，又有趣，更有效，长此以往，学生自然学有所获。

新疆维吾尔自治区奇台县第一中学。