江苏 周文忠

一、当前作文评语：想说爱你不容易

在日常的作文教学中，通常会出现这样的现象：当作文本发到学生手中，学生最关心的是作文分数，对作文评语则不闻不问。为什么会出现这样的情况呢？

1.评语内容空洞

不少作文评语通常是：“中心明确、感情真挚、语言流畅、详略得当、无错别字……”要么反之：“中心不明确、感情不真挚、语句啰嗦、详略不当、错别字较多……”这些抽象的、含糊的套话，内容空洞，对作文提高毫无指导意义，不能激发学生的作文兴趣。

2.评语缺乏情感

不少作文评语，教师以指导者的身份，高高在上，板着面孔教训人：你应该怎么写，不该怎么写，希望你这样。初中生正处于人生的叛逆期，思维活跃，感情丰富。冷冰冰的评语，教训人的口吻，会引起学生的反感。

3.评语忽略育人

教师的根本任务是教书育人。不少作文评语只注重“文”，而忽略“人”。对作文中学生的错误思想、言行，如：厌学、上网玩游戏、早恋等等，不予指出，任其发展。

二、绿色评语：温馨话语润心田

绿色评语，就是以朋友的身份，谈话的方式，温馨的语句写出来的评语。绿色评语不仅关注的是学生的作文，更关注的是学生的内心世界。那么，如何给作文写绿色评语？

①发现亮点，多加赞美

作文是学生生活的写照，真情的流露，思维的火花，初中生渴望自己的作品能得到老师的认可。在作文批改中，教师要善于发现学生作文中的亮点，或是一得之见，或闪烁着一丝创造的火花，或者有一段文字写得佳妙，或者有一句话写得优美，甚至一个词、一个字用得准确、恰当，老师都给予肯定、鼓励、赞扬、嘉许。教师批改作文的红笔饱蘸感情，抒写对学生的期望、关怀与抚爱，让学生从中获得进步的信心与力量。如对一学生《秋天》一文的评语：

在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田，南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

②交流思想，平等对话

教学是教与学的双边活动。教师不应该把学生看成小字辈，从而忽视学生的思想；把自己看成老字辈，居高临下，唯我独尊。而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨，帮助学生形成正确的人生观、道德观。例如一位教师给《坐车》一文写的评语：

我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

③抓住一点，详略结合

教师写评语时，如果从作文的内容、结构、语言、文面等四方面进行评价，面面俱到，则不容易写具体。如果抓住其中的一点，深入、透彻地进行评点，并结合其它方面，就能够使学生受到启迪。例如一位教师给《我拥有，我快乐》一文写的评语：

真挚的感情是文章的生命。文中，作者带着浓浓的深情向我们讲述那份纯真的童年友情，很动人。诗一般的语言犹如一股清泉流过心田，清新隽永。

这篇评语，教师着重抓住作文的感情详加评点，并结合作文的语言，详略结合，学生看了会有所收获。

④作文不足，婉转指出

作文教学的根本目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，对学生作文中的不足要予以批评和指正。况且作文不同于平常说话拉家常，想说什么就说什么，虽说文无定法，但语言毕竟要符合规范，思维要符合逻辑。文章东一榔西一棒，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点……诸如此类，评语中必须指明，但又不能一棒子打死，而应给予希望、鼓励。“相信下次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把XX长话短说，效果将倍增。”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花。”……教师委婉地指出了学生文章中的不足，学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了教师的意见。下次会用更大的热情更多的精力投入作文，尽量不出现类似的不足。如果不指出学生作文中存在的问题，他们就无法明白起码的写作常识，就不可能写出高品位的文章。

三、绿色作文评语的原则

①赏识鼓励原则

赏识指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。赏识，是激励学生实现自我价值，获得心理需求的重要手段。我国古代著名文学家左思写成《三都赋》被皇甫谧发现，为之作序，才使左思的文章获得“洛阳纸贵”的盛誉。默默无闻的刘勰，为名重当朝的沈约赏识，《文心雕龙》才得以传世。白居易得到顾况的赏识，才诗满天下。在作文批改中，教师要善于发现学生作文中的长处，对学生的作文不遗余力地给予肯定、鼓励和赞扬。

②因材施教原则

“尺有所短，寸有所长”，每个学生有每个学生的长处与短处，教师要充满爱心地给予不同的指导。对作文写得好的学生，作文大有进步的学生，除了给予肯定外，则要提高要求的标准，“响鼓也要重槌敲”，防止翘尾巴，指出努力的方向，勉励他们把作文写得更好。对于作文较差的学生，不要鄙弃，“手心手背都是肉”，要发现他们的进步，哪怕是微小的进步。

③人文性原则

语文教育是人文教育，它要体现对学生人生的关怀、人性的关怀。学生通过写作，不仅仅是提高了写作水平，同时也提高了自己对生活、对人生的认识。从而健全自己的人格，成为一个具有高尚人格的人。初中生在他们的成长历程中，有追求与幻想，渴望与彷徨，失败与成功，甚至有涉及情感世界的冲动、惊慌与困惑。他们太需要老师的关爱、教育、引导了。好的评语是“吹面不寒杨柳风”，“润物细无声”，充满着人文精神。例如一位教师给《我这是恋爱了吗》一文写的评语：

首先老师要感谢你向我袒露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期，人长大了对异性自然会产生好奇，这是正常的现象，人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩子而感到羞耻、烦恼。你应坦然面对，做她的好朋友，在生活上、学习上关心她、帮助她，争取将来一起跨入大学的门槛。那个时候如果你的感情还依然如故的话，就可以向她倾诉了。现在向她倾诉，我觉得为时过早，你说呢？……你在老师的心中是一个永不言败的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事！

当前，不少作文评语只关注学生的文，而绿色作文评语不仅关注学生的文，更注重育人。不少作文评语毫无情感，居高临下，绿色作文的评语则温馨和蔼，平等对话。作文呼唤绿色评语。