福建 林旗烈

兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生产生兴趣，他们才会积极主动、愉快地去写作。怎样激发学生的写作兴趣呢？

一、挖掘写作题材 诱导写作兴趣

“巧妇难为无米之炊”。写作题材犹如“米”，是写作的首要因素，也是诱导学生写作的原始兴趣的兴奋剂。所以教师要精心挖掘、寻找、提炼适合学生的写作题材，必须要贴近他们的生活，贴近他们的实际，并能让他们有过真实体验的东西。追求新鲜，喜新厌旧是孩子的特点。但是，目前我们在作文布置上存在着的无序性却对学生的写作兴趣有极大的影响。所以适合学生的写作题材要有新鲜性、时效性、普遍性.同时还要有一定的社会性，能够引起他们的感触和思考等特点。1.以课文为本，根据单元的课文内容来提炼写作题材。学习了一篇课文，学生一般都会对课文中流露的情感有所感触，那么以这种情感为基础提炼写作题材，学生便不会有无感而发、无事可写的尴尬了。2.关注身边的人与事，学校组织学生参与了许多活动，这些都可以是写作的题材。3.关注社会中能对学生有一定教育意义的事物。

二、创设生活情景 激发写作兴趣

小学生习作离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。要让学生走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。教师要创设生活情景，引导学生观察奇异的自然现象，参与丰富多彩的社会生活，随时捕捉写作时机，要引导学生主动获取素材，激发他们的写作兴趣。我们还要树立大语文教育观，带领学生走出课堂，走向大自然，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳、彩虹的绮丽等等。如写“某种植物”，可以给他们一周时间观察，然后组织讨论，最后整理，习作。通过这样长时间的练习，学生的观察意识增强了，写作的敏感性也就提高了。作文课上，教师应创设实践情境，引导学生观察、感受、描述。创设实践情境也可以组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问、实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生参观工厂，了解家乡日新月异的变化等。

三、鼓励写日记 提高写作兴趣

日记是提高学生写作能力的有效途径，鼓励学生养成勤写日记的习惯是语文教师应该努力尝试的。老师要引导学生看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，没有什么条条框框。这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。由于日记是学生记事的途径，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如：有的学生回家无辜挨了打，心里不服气，让老师评理；有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄告诉老师。老师再根据学生作文所反映的情况，相应给予解决和开导。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心里话，既有用又不那样可怕、不那么难，恐惧心理自然就消失了，写作的胆子也大了，于是由厌写、怕写转为乐写。

三、创设教学情境 引导写作兴趣

“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望”。作为老师，怎样发挥主导作用，在教学中激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性呢？建构主义理论强调学习环境的设计，认为创造一个和谐愉快、新颖的课堂环境，能够激发学生兴趣，引导学生在其中进行探索和学习。传统上的作文教学只强调教师结合范文或范例传授写作知识，没有过多考虑创设情景，优化学生的视觉和情感世界，致使学生产生厌烦畏惧的情绪。可见，教学情境的创设，写作兴趣的激发是多么重要。

如在看图作文教学过程中，一位教师运用多媒体，打破了传统作文教学中只用语言描述的呆板说教形式，把学生带进了生动逼真的写作情境，使他们身临其境，心有所感，情有所动，学生很自然地喜欢写作。借助于电教媒体，利用活生生的画面，引起学生讨论，据情捕景，使学生智力活动呈现最佳状态。这样学生可以从自己的思考中获得创作的知识，激发创作的灵感，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情和协作精神。在作文教学过程中，适时地引入电教媒体，采用灵活多变的教学方式，可以让同学们多观察、勤思考，充分调动学生的学习积极性，引导写作欲望，提高写作水平。

四、保护学生自信心 引发写作兴趣

学生写了一篇作文，他付出了努力，付出了劳动，肯定希望得到肯定。渴望肯定，是人的一种心理需求，尤其是孩子，他们的这种欲望更加强烈。所以，身为教师的我们，更应该注重这一心理。如果学生每一次满怀希望地写上一篇文章，每一次却只得到一个象征性的分数，长期下去就将极大地挫伤学生学习的积极性。分数虽然也是一种肯定的方式，但是，这样的方式是远远不能满足学生的内心需求的。所以，要多一份尊重，多一丝关怀，多一分鼓励。评语应该尽量找出学生在一篇习作中的闪光点。即使是书写，也是非常值得肯定的。一句鼓励的话语，一个殷切的期望都能给予孩子许多自信和勇气，还能让学生发现自己的优点，有助于今后的继续进步。

要想使作文教学从教师苦教、学生苦写的困境中解放出来，教师要充分调动学生的习作情感，引发学生的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。